《清澈的湖水》是第三册第七单元第27课。本课是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

知识与能力：

1、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

2、能够书写失、觉，达到正确、规范。

情感、态度与价值观：

1、通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

2、激发学生对大自然的热爱之情。

       每一个学生作为不同的个体，由于自身的智力水平、生活环境等方方面面的原因，存在着个体之间的差异，因此，这种差异实际上就是一种宝贵的教学资源，当某一个学生将自己的认识、看法传递给其他学生的时候，势必会对他们的思想产生一定的启发性，碰撞出思维的火花。因此，与以往的教学设计相比，在本次的教学设计中，老师就充分地利用了学生这一课程资源，利用学生已有的生活经验、多媒体和学生喜欢的形式进行教学，这样的设计更有针对性。 依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，我努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。充分利用教材内容，利用学生已有的生活经验、多媒体，最大限度地引导学生参与到教学活动的每一个环节中，把学习的主动权交给学生，课上不断创设情境读拼音，将枯燥无味的拼音变得生动有趣，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 

       这篇课文中的主人公是和孩子们年龄相仿的小同学，所发生的事情也好像就在学生们之间，课文内容贴近学生生活，孩子们不由自主地就把自己当成了课文中的小朋友，非常喜欢阅读这篇课文。因此，他们预习时很认真，课前多数学生已经能够把课文读准确，读通顺，但感悟语言，理解词语的能力还有待提高。本班学生对朗读充满兴趣，针对学生的情况和本册教材的特点，本学期教学中我注重引导学生在阅读中理解词语、积累词语和运用词语。另外，经过一年多的培养，学生已经掌握了一定的朗读方法。

        《语文课程标准》中指出，在低年级阶段要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，我以看一组美丽的大自然的图片的方式导入课文，让学生去体验、感受大自然的美，通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了阅读兴趣，又从某种程度上落实有关情感态度方面的教学目标。阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程。

        低年级阅读教学的重点是对词语的理解和运用，《新课标》中指出，要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，因此我精心的设计了每一次阅读的环节，通过做动作，体会山石样子的奇；通过图片感受湖水的美。

重点：

1、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

2、有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。