一、开门见山、揭题质疑

     1、同学们，今天我们一起来学习第28课：浅水洼水的小鱼（板书课题）。

     2、齐读课题，读了课题你有什么问题？（预设学生将会提出：浅水洼里的小鱼怎么了？它们有没有得救？）

     3、是啊，浅水洼里的小鱼究竟怎么了？带着这个问题开启今天我们的学习之旅。

    二、习案分享、汇报检测

     1、首先让我们分享一下预习成果（小组交流后指名汇报预习表，教师积极评价）

     我的朗读星是（    ）；

     我认识了（      ）几个字；

    我喜欢的词是（      ）；

    我喜欢的句子是（      ）；

    读了课文我知道了（                  ）；

    2、老师在读这篇课文时遇到了困难，瞧，这两个字我总是记不住，写不好，谁能帮帮我记住它，写好它。“腰”“被”（主要提醒容易写错的笔画或记字办法）

    三、品读课文第1自然段，体会小鱼的可怜

    过渡：同学们的识字办法可真多呀，相信课文读得也非常好，下面请几位同学分别读课文的六个自然段，其他同学做积极的评价。

    1、 老师好心动，也想给同学们读一段（第一自然段），同学们在做出评价的同时画出让你心头一颤的词或句子。

哪些词或句子让你心头一颤？为什么？（指名回答）
是啊，让我们心头一颤是因为（齐读）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
假如我们就是浅水洼里的小鱼此刻的心情怎么样？为什么？（失望，因为没人就我们；沮丧，因为回不了大海；伤心，因为见不到妈妈）
此时此刻，我能感受到同学们的心情很沉重，因为（齐读）；“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”“吸干”、“蒸干”、干死”这些是多么残酷的字眼，这些小鱼真的很可怜！

     四、品读课文第2--6自然段，感受男孩之所感

    过渡：等待小鱼的真的只是干死的命运吗？一个小男孩似乎读懂了小鱼的心愿。

请同学们在小组内分角色朗读课文2--6自然段，然后说说感受。

2、通过以下的句子让学生体会到小男孩很爱鱼，小男孩很希望救出鱼：

“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

 “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

让学生分角色扮演（抓住小男孩动作、语言体会小男孩的心情）

过渡：抓住表演中说到的“这条小鱼在乎！”来为学习下一环节做铺垫。

重点词感悟、情感升华

1、“这条小鱼在乎！”小鱼在乎什么？（在乎自己能不能得救？在乎自己能不能回到妈妈身边？在乎还能不能见到自己的小伙伴？.......）

2、小男孩在乎什么？（在乎小鱼的生命，在乎成百上千条小鱼的生命）

所以小男孩的回答是斩钉截铁的，就让我们带着情感读出小男孩的心声（齐读）：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

你在乎小鱼的生命吗？换作第一人称朗读：“这条小鱼我们在乎！”“这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条……我们都在乎”
我们不但在乎小鱼的生命，我们还在乎（     ）、（       ）、（      ）的生命，我们在乎所有的生命，因为我们有着保护动物，珍爱生命的心！（板书：保护动物，珍爱生命）轻声读起小诗《我在乎》。

     六、拓展训练

     续写小故事。思路一：小郁闷回到家后；思路二;作者看到作者看到执着又有爱心的小男孩后........

      七、板书设计

                    28、 浅水洼里的小鱼

       小男孩（不停 ）    在乎     小鱼（成百上千条）

                    保护动物   珍爱生命