师：同学们，喜欢玩气球吗？

玩气球的时候大家都特别高兴是吗？（是）有一位小朋友，他看到了气球比玩气球还要开心呢！这是为什么呢？今天我们就来学习22课《窗前的气球》（板书课题，齐读。）下面我们一起来学习这个故事。

师：下面请同学们打开书，练习读读课文，要求：读准字音，读顺句子。

师：课前大家已经预习了课文，圈画了生字词语，现在老师把他们请出来了，看大屏幕（课件出示：科利亚、呆呆地、开始、猜出来、拴着、逗人），自己练习读一读。

师：谁想读？

师：同桌两人检查读。（生读）有没有容易读错的字？（师强调：亚的声调，翘舌音：始、拴，平舌音：猜）好，我们齐读词语。

师：拼音去掉会读这些词语吗？谁来读？

师：熟字也去掉，能读生字吗？自己练一练。（生练）谁会读？（师：大家记得可真快，说说你识字的好办法吧。

师：还有哪些字可以用他这种办法来记？

师：有没有其他识字方法？

师：男女生轮流读。

老师打乱顺序指，谁来认一认？

师：下面让我们的小火车开起来好吗？要求是：每读一个生字，再给它组个词，从你开始。

师：“拴着”一词特别难读，咱们把它放回句子中读一读，可能会好些。（课件出示句子：他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）谁想读这句话?

师：生字学会了，下面我们来写写字。请大家打开书，看看本课要写的字有哪几个？谁能读一读？（1人）你认为哪个字难写呢？（病）看屏幕，齐读这个字，谁能给它组个词？

仔细观察，这个字是什么结构？它的偏旁叫什么？说说它在书写时应注意什么？

师：下面看老师写这个字，（边讲边写）病字旁在写的时候上横要端，左撇要长，注意笔顺，被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。请大家在书上描一个，写一个。写字之前要做到：（生说）头正、身直、臂开、足平。开始吧！（生写字，教师巡视纠正坐姿，好的作品拿到投影展示）

师：看，这是我们班写字小能手***的字，评一评她写的字好在哪里呢？欣赏完她的字，再对照自己的字，请大家用规范的写字姿势在第二个格里改写一个。

刚才我们认识了生字，还写了一个字，下面让我们来读读课文吧！把书拿起来，找同学分段读课文，其他同学认真听，发现问题及时纠正。

五、品读课文，读中感悟

师：课文读得很流利，现在让我们带着问题再读课文，看屏幕（课件出示：这篇课文讲的是一个叫（   ）的小朋友生病了，住在医院里，他觉得（     ），同学们用一个画着（   ）的（   ）来问候他，他（      ）！）请大家边读课文边思考。（学生自由读课文，教师巡视指导。）

师：谁来填空？

（一）分析1、2自然段

师：同学们，这就是科利亚(课件出示插图)从图中你读懂了什么？

师：用书中的话说，他觉得——真没意思。（课件出示这句话）谁来读读这句话？书中哪几个自然段写的是这幅图的内容？谁能读读这两个自然段？

师：你从哪些句子体会到科利亚很没意思？

师：科利亚得了“传染病”住进了医院，你知道什么是传染病吗？

师：说得真好，继续找，还有哪句话体现出他很没意思？

师：你找得真准。此时的科利亚又孤单又难受，请大家就带着这种感受读读一、二自然段吧！

（二）、理解3、4自然段

师：再看这幅图，这时的科利亚是什么心情呀?(高兴，随机板书“高兴地笑了”)书中是怎么写的？快读读课文3、4自然段吧。（生练）谁来读？

师：科利亚为什么笑了？

师：这个气球是什么样？（教师随机板画气球，生一边答师一边画）

师：看大屏幕，（边出示句子边说）你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？读得真好！你们想读吗？（齐读）

师:短暂的相处让老师记住了二年一班51张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话呢？

师：你们说的可真好，一个可爱的气球把科利亚逗笑了，（师一边说一边点击“气球”）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（课件出示这句话）谁来读读这句话？

师：想一想，同学们叽叽喳喳地会说些什么呢？

师：科利亚仿佛听见了这些祝福，心情一下子好了许多，他望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地-----笑了（生齐说）请齐读课文最后一个自然段。（生读）

师：（课件出示5段最后一句话）看大屏幕，谁能用高兴的心情把这句话读一遍？

师：我看到大家都挺高兴的,那你能用“高兴地”来说一句话吗?

师（手指板书）：科利亚这一笑都要归功于可爱的气球，这个可爱的气球它代表了什么？它还代表什么？

师：是呀，窗前的气球不仅代表同学们去问候科利亚，还代表了大家的一份关爱之心。让我们拿起书，有感情地配乐读课文好吗？（ 5人配乐读文）

师：通过这节课的学习，我们认识了一群团结友爱的小朋友，相信科利亚的病一定会像同学们所期望的那样,一天比一天好起来,同时老师也希望我们班的每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手,关爱周围的每一个同学。好，这节课上到这儿，下课。