1．板书课题，学生书空。（老师一边板书一边提醒孩子写字的方法，注意正确的笔画和笔顺，提醒学生注意养成良好的写字习惯）

2.读课题，注意读准字音（注意读准平舌音和轻声，提醒学生注意养成良好的朗读习惯。）。

（教学设计说明：一是低年段语文教学是全面的语文启蒙教育（崔峦语），在教学中要注重关注学生良好语文学习习惯的培养。二是基于《评价标准》，有效导学。）

（一）朗读课文，初步感知

1．提出朗读要求：读准字音，读正确、流利。

学生自由朗读课文，老师巡视辅导，了解学情。

2.整体感知，激发兴趣

⑴猜猜文中的“我”究竟是什么？

⑵出示“水”字演变过程，激发学生对汉字的兴趣。

（教学设计说明：读准字音既是低年段的教学目标也是良好的习惯。低年段的学生容易受方言等环境的影响，往往不注意读准字音，影响了他们形成良好的语感。此环节重视读准字音的指导，为培养学生良好的语音面貌和语言感觉打下基础。）

（二）认读生字，理解词语

1.同桌当小老师，相互读词，读准字音。（学生读词，教师巡视并现场记录下学生读音不准或容易出错的词。）

（教学设计说明：一是以学定教，学生自主读词，老师巡视，发现学生有困难的词语，现场生成教学内容，将教学目标定在学生“跳一跳能摘到果子”的最近发展区，避免不顾学生已有的基础，平均用力，保证导学的有效性。）

2.根据学生的学习情况，运用各种方式指导学生读准平舌音、轻声和儿化，多音字、及四字词语。

（教学设计说明：创设情境，有画面、有情趣地识字学词，关注形声字的识字方法，如“袍”和“雹”，利用儿歌等形式一组一组地识字。）

（三）随文识字，学习第四自然段

1.学生自由读第四自然段。

2. 同位合作，在练习卡上摆好词语的正确位置。

3. 指名摆，师小结。

4. 师生合作读句子。

5.男女生合作读句子。

6.师生合作读文。

7.出示提示，学生尝试背诵。

8.出示“器”字的字源，激发兴趣，帮助牢记要求会写的生字。

9.指导书写“器”，重视笔画、笔顺、间架结构的指导，教会学生写字方法，在巡视过程中纠正学生的写字姿势，并现场批改学生书写的字。

8.展示点评。

（设计说明：一是随文识字，利用摆卡片等方式将学词、读文巧妙结合起来，二是利用展示字源、一字组多词等方式，有画面、有情趣第识字、学文，激发兴趣，让学习灵动起来。三是二年级写字教学是重头戏，指导要扎实到位，讲究实效，反馈要及时，不加重学生的课业负担。设计中注意指导学生习得写字的方法，养成良好的书写习惯。）

（四）学习第一、二自然段

1.自由读课文第一、二自然段，用笔圈出水都会变成什么？

2.学生汇报，师相机板书：汽、云、雨、雹子、雪。

3.根据提示，自由读第二自然段。

4.指名读，指导读好（落、打、飘）

4.师配乐范读。

5.加上动作再读一读。

6.出示“飘”字，练习说话。

7.指导书写“浮”，说明形声字的特点，出示字源，帮助识记。

8.学生练写，现场批改。

（教学设计说明：在有画面、有情趣识字的基础上，学法迁移，感悟积累。）

1.出示本课生词，学生齐读。

2.读儿歌。

我是一个淘气包，脾气暴躁就跺脚。

有时变朵白云飘，有时打下变冰雹。

淹庄稼，毁房屋，带来灾害可不小。

水是宝，真重要，发动机器离不了。

地球淡水已很少，节约用水要记牢！

作业：将儿歌读给爸爸妈妈听一听。

（教学设计说明：学得快，忘得快是低年级学生识字的特点，识字教学要增强复现巩固的意识，利用儿歌来复现生字，巩固识字成果。）