一、导入新课

        欣赏小鱼在大海里自由自在地游其后与孩子谈话导入。理解什么是浅水洼。板书课题指导学生看字的结构和运笔。

        二、初读课文

浅水洼里的小鱼怎么样了呢？大家想知道吗？自己读读课文吧。听清楚要求，大声读课文边读边圈出生字再把生字多读几遍。

        三、识字

瞧生字小鱼游出来了，请大家来认认他们吧。

指名读，如果读对了同学们跟着他读两遍（教师正音，强调“甚”“蒸”“死”“至”的读音）
猜字游戏
去掉拼音齐读
开火车读
指名将生字小鱼送回家。（认读7个生字）

        【设计意图】低年级教学还是以识字写字为主。《语文课程标准》非常重视学生独立识字能力的培养，而在低年段，提出了“学习独立识字”的目标。而教师的识字教学和学生的独立识字很容易混淆起来，只把生字的音形义讲明白，把生字的相关知识传授清楚，这是一种“以教代学”的观念，学生容易产生依赖心理。因此，培养学生独立识字能力就非常重要了。

        四、指导写“腰”字

        认字。出示“腰”字，让孩子认读再让孩子说说自己是怎么记住它的（加一加、减一减）那咱们还有哪些识字的好方法呢？（对比、换一换等）大家认字都有自己的好方法。
想字。但是光会“认”还不够，还得“想”想什么？腰在哪儿，我们身上有吗？请看“腰”字是什么偏旁，（脸、脚、腿等）发现什么了？（月字旁的字都和身体有关）那右边“要”字的读音又和“腰”相似。像这样左边表形，右边表声的字就就叫形声字。
        写字。这个字“认”“想”了还不够，还得“写”。写字得先看，看什么呢？字的结构。“腰”字什么结构（左右结构左窄右宽，右边的“要”字上下要长短相当）接着该看运笔了，（老师写边讲解学生书空）左边的“月”字旁从田字的的正中起笔，写得细长一些，最后一笔横要稍长些。看完了该写了，写时要一气呵成。先描一个再写一个。写完再与范字对照一下，评评自己写得怎么样如果写得不好改一改。再写一个让同桌评一评，如果写得好请画朵小花奖励他。（老师强调学生的写字姿势）

        【设计意图】要培养学生独立识字，老师必要的讲解是不能缺少的，它需要经历从“知道”怎么做到，“懂”得怎么做，到学“会”怎么做，直到“熟练”的过程。

        五、再读课文

小组轮读
说说课文讲了谁在干什么。（小男孩在把小鱼扔回大海）
小男孩为什么要这样做呢？小鱼遇到什么困难呢？课文哪个自然段写小鱼被困呢？（第一自然段）

        六、学习课文第一自然段

1、指名读，（听了你读我感受到小鱼有点可怜）谁还想来试试

2、小组读

3、老师引读

4、齐读

5、理解“用不了多久”。听了大家读，我仿佛看到了一群小鱼在浅水洼里拼命地挣扎，他们想回家却回不了，因为——用不了多久，他们都会干死。用不了多久到底是多久呢（就是很快）课件出示：用不了多久，小鱼都会干死。

              ——————，小鱼都会干死。

请学生换个词说一说。瞧大家都理解了这个“用不了多久”的意思了，你能用它说一句话吗？大家都会“用”这个字了。（老师小结，识字就要做到这样，认、想、写、用）

        【设计意图】识字又是为阅读打基础。在孩子识字后从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。浅水洼里的小鱼如此之多，而他们很快就会干死。教学设计旨为学习下文作铺垫，使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呐喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。

        七、指导写“久”字

老规矩，写字做到一看二写三对照，这个字是独体字，一撇短一些，起笔在竖中线一半处第二笔横撇要从田字格中心经过一撇一捺写得舒展些。

        八、指导写“至”字，方法与上相同。

        九、板书：28、浅水洼里的小鱼

                                          认：加一加、减一减、换一换

                                          想：结构、部首

                                          写：一看、二写、三对照

                                      用：说词、说句