师: 老师知道同学们都特别喜欢小动物。那么，当你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？

老师读句子：

一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会(                      )  。

一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会(                      )   。

学生填空说：

一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会  (                      )   。

一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会    (                      )   。  

（找大人帮忙、带到动物医院治伤、伤好后送回大自然等……）

师:同学们真有爱心,小动物一定会在你们的帮助下得救，在大自然中快乐地生活的。今天我们就继续走进第28课，和那位小男孩一起救助被困在浅水洼里的小鱼吧。

齐读课题----28  浅水洼里的小鱼

请同学们打开书自读课文,要求把字音读正确，句子读通顺。

1、小鱼为我们带来了词语朋友。请大家读一读吧。

复习词语(无音节)

       继续     蒸干     甚至     叨念

      不久     沙粒     干死    弯腰   捡起  

        被子    在乎 

学生  1自读

         2指名带读

2、检测有一类生字组成的句子，回顾全文内容。

        用不了多（久），浅水洼里的水就会（被）沙（粒）吸干，（被）太阳蒸干。小男孩很在（乎）小鱼，弯（腰）（捡）起一条条快要干（死）的小鱼，把它们扔回大海。

（1）书写

（2）订正

（3）、指名读、

通过上节课的学习，我们知道文中有一位小男孩很在乎浅水洼里的小鱼,这些浅水洼里的小鱼怎么了?   贴小鱼图

1读一读第一自然段。

2.读了这一段，你知道什么了？

生:我知道浅水洼里有许多小鱼回不了大海了。

 你还知道了什么？

生:被困的小鱼很多.

3. 你从哪里可以看出这些小鱼有生命危险？

生:用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

师:是啊，这几百条，甚至有几千条的小鱼被困在水洼里，随时面临生命危险。在这段话中还有哪儿让你感受到小鱼有生命危险？它们被什么困住了？

出示句子：

它们被困在水洼里，回不了大海了。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

小鱼就要被活活地蒸干、干死。那会是一种怎样的感觉？（ 读 ）

学生说一说，谈感受：怕死了；

                                      想回到大海；

                                      想被人救起

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

师:是啊，用不了多久，一条一条小鱼就要被干死，多么可怕呀！它们也有生命啊！怎能不在乎自己的生命呢？浅水洼里的小鱼太不幸了，真让我们心痛啊！让我们一起读读这段话。体会体会浅水洼里的小鱼的处境.

火辣辣的太阳就升起来了!此时，你们仿佛就是一条条浅水洼里的小鱼，感受着太阳的蒸烤。你会怎么想，又会说些什么呢？

学生有感情读

问题引读:

清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现什么？

生:我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。

它们怎么了？

生:它们被困在水洼里，回不了大海了。

被困的小鱼，也许有？

生: 几百条

甚至有?

生: 几千条

用不了多久，浅水洼里的水就会怎样？

生: 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

这些小鱼都会怎样？

生: 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

是啊，浅水洼里的小鱼是多么想有人来救救它们呀！每条小鱼都（在乎）自己的生命是否还能活着。

除了小鱼自己在乎自己的生命，还有谁在乎它们呢？

生:小男孩（在乎）小鱼的生命 。

贴男孩图

抓住动作，读悟“男孩的举动”体会救鱼的不易.

1．小男孩是怎样做的呢？请你们自己读读课文第二自然段，找一找表示小男孩动作的词语用(    )出来.

自己读第二自然段

 填空，读

他（  ）得很慢，不停地在每个水洼前（   ）下腰去，(   )起里面的小鱼，用力地把它们(    )回大海。

指名说一说

如：写小男孩的动作词语——走、弯、捡、扔，

2．找到了吗？读读。谁来填一填，谁再来读读。

依据学生的发言板书重点动词：

走、弯、捡、扔

3同桌互相读一读？ 读的时候能把小男孩怎么做的动作表现出来吗?

4同桌汇报读

指名说一说

如：写小男孩的动作词语——走、弯、捡、扔，

又如：形容小男孩动作的词语及其词语背后所传达出来的情感——很慢、不停地、每个、用力地等

回顾上文“几百、几千”

随机问：你为什么这么读？

你听出什么了？

我听出小男孩用力。。。

（使劲把小鱼扔回大海深处，别再被水冲到沙滩上。）

小男孩不是把小鱼捧着放进大海，而是“扔”向大海，这怎么能看出小男孩在乎小鱼呢？

5创设情景朗读，集体做动作体验感情读

学生做动作体验.有感情地朗读

我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩，他” 走得很慢……“

时间一分一秒地过去了，太阳越升越高，烤得沙滩越来越热,那个小男孩还是“走得很慢…………“

孩子们,扔了几次之后，你有什么感受?

生：累,腰疼\胳膊疼……

而小男孩呢？仍是“走得很慢…………”

因为他知道-----

生：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

因为他知道-----

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

过渡：看了一会儿，我忍不住走了过去。“我”和小男孩说了些什么呢？自读3—6自然段

1请同学读3—6自然段对话

2从哪儿看出小男孩在乎小鱼的生命？

          （板书：在乎）

生1: “我知道。”小男孩头也不抬地回答。头也不抬地回答，不是没礼貌，而是抓紧时间救更多的鱼。

生2：从“一边……一边……”听出小男孩抓紧时间救小鱼。

师：还从哪儿看出 小男孩对小鱼的在乎

生3：从“不停地……不停地……”听出小男孩希望多救一条小鱼

生4：”我知道”。他知道有好多小鱼，救不完，可是还在捡。

生5、在乎！感叹号也说明小男孩特别在乎小鱼的生命.

生6、从省略号中你知道了浅水洼里的小鱼特别多。每条小鱼都在乎能不能活

说的多好呀，谁找到了？快把你的感受送回句子中读一读。

（快读出你的感受）

生读：这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

是啊，小鱼的家乡在大海。那里有粉红的珊瑚，金黄的海藻，碧绿的岩石，还有小鱼亲爱的家人。于是当小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里时，

生：

他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

他不停地弯腰、捡鱼、扔鱼，因为他知道……

 生：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

同桌一起练练叔叔和小男孩的对话

1同桌一起练习读

2指名两人没有提示语.分角色演读

(ppt)哪两个同学愿意看着大屏幕给大家读读。

师总结：

在小男孩的心中，所有被困的小鱼都在乎！

它们在乎生命，它们在乎是否有人来救它们，在乎自己是否能够再次回到大海中，回到家人身边。

（出示万千生命演绎的斑斓世界的图片）是呀，生命无论大小，都是可贵的，都值得我们去珍惜。小鱼没有了生命，就不能在大海里遨游；小鸟没有了生命，就不能在蓝天上飞翔；野兔没有了生命，就不能在森林里跳舞。它们都在乎自己的生命。在乎生命的还有……

我们也会像小男孩一样用自己的行动在乎、关爱大自然中所有动物的的生命 。（板书：关爱）

让我们再回到海边,读读这感人的故事吧。

回读全文

希望你回家后：

1、有感情地朗读课文。

2、读读人类保护动物,关爱生命的故事。