激情导入，激发学生学习兴趣。

谈话导入，指名读课题
生读课题
给“回”组词，用组词法理解课题中“回”字的意思。
学法迁移，组词理解“乡”
生试着说《回乡偶书》课题的意思
师介绍《回乡偶书》作者背景资料。

诗人贺知章三十六岁时就像你们的爸爸妈妈这么大的时候离开家乡，在外面生活工作了整整五十年，在八十五岁也就是比你们的爷爷奶奶还老的时候才回到家乡，诗人贺知章牵着马，跋山涉水，走到村口时遇到了一些有趣的事情，诗人就把写了下来，于是就有了——《回乡偶书》

 初读课文，生字过关

生自读古诗
指名读，生评价
小老师带读生字，而后开火车读生字
指名给生字组词，试着用词语说句子。
回顾组词法理解词语意思，重点教学“客”“何”的意思

【过渡】现在请大家跟随生字宝宝的脚步回到这首诗去，请大家再读一遍，这遍请大家读的有板有眼，有高有低。

3、品读诗句，以练代讲

【过渡】同学们请看这个“客和“何”字來自那句詩呢？

（1）先教学第二句诗

课件出示儿童相见不相识，笑问客从何处来。

（2）再读这句诗，思考一下：如果你是图画上天真可爱的小朋友，你对这个“客”字你还有什么发现或疑问？请用这样的句式来提问。

课件出示小朋友        地问：                  。

（3）指名回答（引导学生仔细观察图画，从人物的动作和表情多个角度回答问题。）

（4）同学们提了这么多问题，那老师也想提一个问题：这个“客”是“客”吗？回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。（顺势板书）

（5）生读诗句，观察图画

（6）生交流自己的发现

（7）顺势教学“乡音无改”的意思，以生为例，贴近学生实际。

（8）出示图片，对比年轻与年老的贺知章。

【过渡】同学们看，请同学们认真的观察这幅图，诗人的什么变了？而乡音却没有变。

 课件出示图片和句式：他的        变     了， 可是他的乡音却没有变！  

（9）生说，并顺势指导朗读

（10）生齐读诗句

（11）诗人离开了家乡五十年，五十年来他日日思念自己的家乡，五十年来乡音依旧没有改变，

课件出示：他的头发已经变白了，可是他    没有变，

他的胡子已经变白了，可是他     没有变，

他变      ，可是他    没有变。

（12）生交流

（13）师激情渲染诗人对家乡的思念之情。

（14）师生合作读。

（15）师渲染情感，进行引读。

（16）尝试背诵。

4、写字教学

【过渡】同学们，诗人贺知章不仅仅是个著名的诗人，还是个著名的书法家，今天他就给同学们出了一个难题，考考大家的写字能力。

课件出示“客、音、何

引导学生读贴
交流发现
师范写，并提点要注意的事项
生描写
展示作品，师生点评

5、阅读链接

【过渡】同学们刚刚写的非常认真，如果让诗人贺知章看到，他肯定会夸你们真是书法小高手啊，贺知章还写了一首回乡偶书呢，还有别的诗人也写了一些思念家人的古诗，想不想看看。

课件出示《回乡偶书二》和《九月九日忆山东兄弟》

（1）生读诗句

（2）诗人离家五十年，天天思念家乡，最后他终于回到了自己的家乡，可是在以前有很多人为了自己的理想离开了家乡，并没有回到自己的家乡，他们只能在异乡思念自己的亲人，自己的家乡了，同学们请看到这首诗，看看这位诗人他在思念什么呢？

（3）生交流

四、总结

也许有一天你们也要离开家乡到别的地方学习成长，当你想念家乡的时候，你就可以读读这些诗，也可以拿起笔写一写，写下出你的想念，说不定在以后你写出的诗句也会变成别的小朋友学习的课文。