一、设置情境，由谈话导入

“同学们看图中有谁呀？”“这只小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来，‘呱呱，多好看哪！’这一叫可不要紧，竟然出现了一种奇怪的现象，发生了什么事呢？快打开书148页读一读第31课《回声》吧。”（板书课题；齐读课题）【设计意图：通过对话，激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心。】

二、整体感知，初读识字

1.展示课件

自读课文，注意做到：

（1）读准字音，通读句子，遇到生字词圈画出来并标注拼音，多读几遍课文；

（2）在自然段前标上序号。

2.学生自读课文

【设计意图：初读课文，了解大意，有目的性的识字，标出自然段，为下面的朗读做铺垫】

三、多种方法识字

1.指一组学生按自然段朗读课文

“哪组同学想读一读课文呢？其他组认真听，听完后要给于指正。”【设计意图：检查学生们的自学情况，纠错，意在让其把课文读正确、通顺、流利。】

2.检查识字情况

（1）“同学们课文读得很好，那么你们是否认识了本课的生字呢？老师设计了一个题目，考考你们好不好？”

（2）出示课件3。给下面的字加上偏旁组成本课的生字，并且组词。（“需要想一想吗？那就你们组吧。”）读字，组词，读完后齐读一遍。

（3）“本课要认的字有6个，还差一个是什么呢？”“碰！”出示课件4。（一起读）

【设计意图：本课有5个字都是由熟字加偏旁组成的，采取这种方法意在提高效率，也教孩子们识字的方法。】

3.“这课我们还有8个会写的字，你们还认识这些老朋友吗？”出示课件4.5

（1）读。

（2）组词。

（3）齐读一遍。

4.“前面几组同学表现的真好，剩下的几组同学也加油好好表现。那下面这道题有点难度了，老师把今天的生字编到了一篇小短文里，你们能把它读准确吗？”找两名同学读。【设计意图：巩固所学的生字。】

二、整体感知，初读识字

1.展示课件

自读课文，注意做到：

（1）读准字音，通读句子，遇到生字词圈画出来并标注拼音，多读几遍课文；

（2）在自然段前标上序号。

2.学生自读课文

【设计意图：初读课文，了解大意，有目的性的识字，标出自然段，为下面的朗读做铺垫】

三、多种方法识字

1.指一组学生按自然段朗读课文

“哪组同学想读一读课文呢？其他组认真听，听完后要给于指正。”【设计意图：检查学生们的自学情况，纠错，意在让其把课文读正确、通顺、流利。】

2.检查识字情况

（1）“同学们课文读得很好，那么你们是否认识了本课的生字呢？老师设计了一个题目，考考你们好不好？”

（2）出示课件3。给下面的字加上偏旁组成本课的生字，并且组词。（“需要想一想吗？那就你们组吧。”）读字，组词，读完后齐读一遍。

（3）“本课要认的字有6个，还差一个是什么呢？”“碰！”出示课件4。（一起读）

【设计意图：本课有5个字都是由熟字加偏旁组成的，采取这种方法意在提高效率，也教孩子们识字的方法。】

3.“这课我们还有8个会写的字，你们还认识这些老朋友吗？”出示课件4.5

（1）读。

（2）组词。

（3）齐读一遍。

4.“前面几组同学表现的真好，剩下的几组同学也加油好好表现。那下面这道题有点难度了，老师把今天的生字编到了一篇小短文里，你们能把它读准确吗？”找两名同学读。【设计意图：巩固所学的生字。】

四、仔细观察，认真书写

1.“接下来是我们最喜欢的环节了。”（写字）“对了，就是写字。说一说写字的时候我们应该注意些什么呢？”（端正坐姿，注意执笔姿势）出示课件9。一看，二写，三对照，注意结构和占格位置。

2.按照结构不同，给这八个生字分类。

3.现场指导书写。重点指导：

（1）“岸”；注意山字头的笔顺。

（2）左右结构中，“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；

（3）全包围结构，“口”大而方，位置合适，先写里面后封口。

【设计意图：重点指导，为学生提供足够的书写空间，提高课堂效率。】

五、展示评价（利用投影，展示学生作品，并对其进行评价。）

【设计意图：通过学生评价作品，并对作品进行星级打分，让他们明白写好字的三个关键：书写正确、字要端正、美观。】

六、拓展升华

1.导看。“这节课同学们表现真棒，为了奖励大家，我们来一起看个动画小故事吧！”

2.“大家谈一谈看了这个小故事，你对写字又有了什么想法呢？”

3.老师小结：“老师和你们有同感，我觉得要想写好字，就得有一种态度和一种精神。什么态度和精神呢？认真的态度，坚持不懈、追求完美的精神。希望同学们在今后的学习中，都要有这种态度和精神。”

【设计意图：通过观看王羲之的小故事，让同学们明白：只有坚持不懈，刻苦练习，才能把字写好。意在激发学生对写字的兴趣，培养他们做事认真的态度和坚持不懈、追求完美的精神。】