1.问题导入：同学们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也非常喜欢小鸟，今天就让我们一起来学习一首和小鸟有关的小诗:《 “红领巾”真好》。生齐读课题

2、关注双引号：读了课题，细心的你有什么发现呢？

生：我发现红领巾上多了双引号

   师：你观察得真仔细！小小的标点符号都被你的眼睛发现了。加了引号的红领巾指谁呀？还是指我们胸前的红领巾吗？板书：少先队员

3.再读质疑

师：真会读书，再读课题。我听出了夸奖的味道了，到底是谁夸少先队员呀？为什么要夸少先队员？

过渡：要解决这些问题，就得先把课文读通读顺。

二、初读课文，相机正音

1.自由读课文（请打开课本126面，大声地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。读好的请用OK的手势告诉我）

2.分节指名朗读，相机正音。

①这首诗歌很短，只有三个小节。现在我请三个同学来读一读。注意要读准字音，读通句子哦，谁来读。

[随机正音、强化生字词的读音：诶，不错。这里有个词“”，你带领大家读一读；这个词“”你再读一读；字正腔圆，读得非常好，这里有个词“”，你带领大家读一读；这里有个词，你再来读。--音，大家一起读。这个词，你来读。] ②这些词大家一起读两遍。

3.指导读好三个问句：刚才读课文时，细心的你发现了吗？课文中提出了三个问题，分别是什么？在哪里？指名读

三、品读诗歌，随文识字

（一）学习第一小节

1.（出示第一节）谁能回答第一个问题：清晨，林中谁最快乐？指名读第一节

2.课文中哪个词让你觉得小鸟特别快乐？生： “叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”

3.师：想听小鸟的叫声吗？

播放小鸟的叫声，听后说一句话：刚才，我听到小鸟       地叫。

4. 学习生字：叽、喳

①认读

师：这个字是？  生：叽（指名读）读生字卡片

师：这个字是？  生：喳（指名读）读生字卡片

②你有什么发现？（生：叽、喳都有口字旁。）都跟什么有关？可以点出形声字

师：因为小鸟发出叽叽喳喳的声音要靠？（生：嘴、口）所以叽、喳都有口字旁。

这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音。谁来学小鸟的叫声？你来（jīji zhā zhā）。指名读。指导：读得再轻快些。你来

师：小鸟的叫声多么清脆、动听，咱们一起读读——生：读文

③类比拓展。

师：古人造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。同学们看这几个带口字旁的字，你能猜出它们的读音吗？（分别出示 “喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）（屏幕点击出现拼音）

师：呀，你们怎么猜出来的，你说—生说

师：她说得多好啊，利用形声字的特点来帮她识字，把掌声送给她。汉字（形声字）多有意思呀，下面咱们做个小游戏

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？……小鸟小鸟怎么叫？

5.鸟除了发出这样的叫声，还要？生：蹦蹦跳跳

师：你会蹦蹦跳跳吗？带着动作读一读

6.小鸟一会唱歌，一会还要？生：梳理蓬松的羽毛

7.学习生字“蓬”

1引导发现形义联系。

师：这个字就是“蓬”，指名读蓬

师：“蓬”字也是形声字，谁能说说哪部分和字的意思有关，哪部分又和读音有关呢？

师：带草字头的字一般和什么有关——生：植物

2小结，多角度理解字义。

师：没错，（出示蓬草图）就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做——生：蓬草(齐读两遍)

师：（出示小鸟羽毛蓬松图）看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说——出示：蓬松（生齐读）。点击出示：蓬松的（羽毛）再读两遍

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？生说

师：（出示头发、棉花、兔毛、草堆图）看图一起说：蓬松的（  ）。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：小鸟羽毛蓬松了，乱了，怎么办呀？我的头发蓬松了怎么办呀？指名说

师引：怎么说合适？出示：梳理，读一读。

引读该词：人用梳子来整理头发，鸟用嘴来整理羽毛，这都叫做---梳理（生再读该词）

师：梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

3、指导朗读、理解第一小节。

①指名读第一节

小结过渡：是啊，清晨，林中的小鸟睡醒了，它们在枝头又是唱又是跳，梳妆打扮，是多么的——快乐呀！谁愿意来当这快乐的小鸟，读读第一小节。好，请你

②抓住韵脚指导朗读（找出韵脚、范读、指名练读、全班齐读。）

师：读得很投入，特别是最后一个字读得很好听。我们来看看，最后一个字在读音上有什么特点？（出示PPT）读一读红色的字，你有什么发现？指名说

师：它们都有一个ao，这就是诗歌的押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些、响亮些，这样才有诗歌的味道。

自己试着读一读吧，开始→指名读（读得真不错，掌声送给他）→齐读：我们也来读一读，好吗？诶，想象我们就是林中那一群快乐的小鸟，边读边加上动作，读出你的快乐心情，能做到吗？

（二）、学习第二小节

1.出示第二节：清晨的小鸟是快乐的，更是活跃的。谁喜欢读第二小节？指名读

师：出示生字“跃”问：这个字是？

生：跃（分排读）

师:哪个词语让你觉得小鸟很活跃？生：扑棱棱

出示：扑棱棱，一起读

师：“扑棱棱”指什么？听，（播放鸟扑扇翅膀的声音）问：你听到了什么？

师：这就是“扑棱棱”，我们也来学学小鸟扑扇翅膀——轻盈的小鸟轻轻地飞起来，小朋友们站起来的时候可别把椅子弄得太响，吓跑了小鸟啊。

生模仿小鸟扑扇翅膀。（边扑扇翅膀边读这个词）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

③（课件出示“棱”）指名读说结构偏旁。可见“棱”和什么有关？（木）

师：不错， “棱” 还有个音读léng，可以组词“棱角”，（出示图） 指的是木板的夹角，所以带木字旁。（出示正方体，清学生摸一摸它的棱）还有什么地方有棱？(摸桌子棱\窗棱)但是在“扑棱棱”这个词中表示声音，可跟木板没关系。全班齐读：扑棱棱

2.改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

①师：小鸟们扑棱棱地飞来飞去，在干什么呢？生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师板书：捕捉害虫，保护树苗

②认识益鸟并进行词语搭配训练：

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

③趣味改编读。

师：小鸟是人类的好朋友，它们在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中谁最活跃？是机灵的     ，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。……

3. 师：是啊，清晨，天刚蒙蒙亮，勤劳的小鸟便起床了！他们张开翅膀飞起来了，扑棱棱，扑棱棱……一只，两只，三只，……一群，一群，又一群……整片森林的小鸟都起来了。他们越飞越快，越飞越高，他们飞向树林，飞向田野，为林中的树木看病，为田间的菜苗捉虫，真是一群活跃的小鸟啊！让我们来夸夸这群机灵的小鸟。读（课件：第二节）请活跃的小朋友一起来读一读第二节。读的时候要注意红色的押韵字，生读

师：能背下来吗？只看题目，试一试

生：清晨，林中谁最活跃？……

4.小结过渡：同学们，通过刚才的学习，我们结识了一群快乐、活跃的小鸟：复习一二节

五、学习第三小节（看图）

1.过渡：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？——生：喜欢

2.请自己读一读第三节，结合书上的插图，想一想：少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）1.自读第三节思考：少先队员们是怎样对待小鸟的。

出示课文中的插图，指名答——相机出示词语：鸟巢 崭新 木牌（读一读）

3.随文识字：“巢，崭，牌”

①同桌交流：你用什么办法记住“巢，崭，牌”

提示：要说清楚我用什么方法记住哪个字？

②相机指导：

“牌” 字：引导回忆以前学过“纪念碑”的“碑”字，把“石”字旁换成“片”就是“牌”。

师：你见过什么牌？——扩词：木牌、牛排、金牌、石牌、牌子

 “崭” 字：

我用编字谜来记字：（出示猜字谜“山下的老汉用车推着几斤刚砍来的木柴。）猜猜是哪个字？师：这个崭呀，也是形声字，指出结构部首。

（2）师：不错，这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有“很、非常“的意思。所以“崭新” 就是很新的意思，木牌是崭新的，还有什么东西也是崭新的？——生：崭新的衣服，崭新的书包，崭新的课本……

（3）师：这样的词语我们这节课学了好多呢，咱们来整理一下：（课件出示）

   可爱的（   ）  蓬松的（   ） 

   机灵的（   ）  翠绿的（   ）   崭新的（   ）

小结：同学们在学习的时候，也要学会这样整理归类，积累更多的词汇。

“巢”字：（出示“ ”）其实“巢”是一个象形字。图文结合演示“巢”字的演变： 巢，鸟巢就是小鸟的家，鸟儿在巢中产卵、哺育幼鸟，鸟巢为小鸟遮风挡雨，这种鸟叫园丁鸟，它编的鸟巢特别精致。大多数鸟巢都在树上，所以我们的祖先就造了一个象形字“巢”。巢的上方三拐儿就像三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

4.引导感悟：小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要……生：保护它

师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子——生：请爱护小鸟

提醒拿猎枪的猎人——生：请爱护小鸟

提醒全地球的人类——生：请爱护小鸟

师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱——生：红领巾真好

（4.汉字实在太有趣了！把它们送进文中，一起读读第三小节

读后问：给你一块小木牌，你想告诉大家什么？

生：不要打鸟-生：请保护小鸟

师：大家和书中的红领巾心是相通的，都是要说（指黑板）生：请爱护小鸟

师：小鸟也对大家说

生；红领巾真好

师：小鸟们有了新家，心情怎样呢？指名说）

5. 指导朗读  找押韵词：多么快乐的小鸟，忍不住对红领巾发出赞美。谁能代表小鸟用朗读来夸夸红领巾？（出示：第三节）先找找押韵词，哪几个是押韵词？指名说、读

6.师生合作读：老师想和你们一起读，好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。准备，26齐：

五、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1.出示要写的字，读一读

下面我们一起来学写三个字：“捉、蹦、跳”)

2.观察：你有什么发现？同桌交流

点拨1：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？生：脚跑得快才能捉得住。（示范写“捉”字。）

点拨2：

a、 “蹦、跃”字有什么共同点？都有足，都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）

b、扩词:“跃”也是跳，你能给它找找朋友吗？扩词

c、区分“足”字与“足字旁”师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？（ 改成 ，“ ”改成“ ”，好给右边部分腾位置。）

3.师范写，生练写。

范写：“跃”右边第一笔是“ ”， 不是“天”。蹦：这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办？指名说

师：说得对极了。跟老师写。山的竖写短一些，两个月挨近些，左右要紧凑

生练写。

（写前要求：写字之前，老师提醒小朋友们对照笔画，摆好写字姿势，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这三个字，描红一遍，再写一遍。）

1.背诵课文第一、第二小节。

2.探究学习：想一想除了爱护小鸟，我们还

应该保护哪些小动物呢？