1．游戏导入，齐读课题。

跟孩子一起玩“动物叫声对答”提示“小猫小猫怎么叫”“小猫小猫喵喵叫”。（最后落脚小鸟）

师：今天一起来学习一篇有关小鸟的课文，齐读课题。——《“红领巾”真好》【提示： “领”是后鼻音，请读到位。】

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：怎么记住“领”？（生：换一换。）（生：领是页字旁。师：你在观察一下，领还是？）——形声字。

师：没错。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。就是咱红领巾带的位置。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

    B、师：写“领”字时要注意什么？

（生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。（生没说，师要加以提醒）生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。）

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

C.写完再读课题。

3、引导审题，巩固双引号的用法。

A、师：我们再看课题，课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？——指我们少先队员。

师：是呀，这里用红领巾特指少先队员。

1.今天我们的课堂上来了一位小客人，瞧，跟它打打招呼吧——（课件出示小鸟）

想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？【引出“林中谁最快乐？”、“林中谁最活跃？”、“林中谁来得最早？”三个问句】小朋友，快快打开书本，自己读读课文，找找答案。（学生自由朗读) （课件出示课文）

2.孩子们答案就藏在课文里，请三个同学来分别读课文的3个小节，其他同学仔细听，待会儿来评评他读得怎么样。

（学生评价：从声音响亮，字音准确，句子流利）

3.师：像他们一样我们分组读儿歌，一二组第一小节，三四组第二小节，第三小节全班一起。26红领巾真好，齐。

4.读得挺流利的。一起和小鸟走进美丽的大森林吧。看，好多小鸟在跟怎们招手，赶紧自己叫叫他们的名字吧。

5. 派个代表来带咱们读吧。（小老师带读）【加入“叽”“喳”“扑棱棱”教学】

6.还有好多小朋友想读，咱们开火车读。

7.词语会读了，这些鸟儿你认识吗？哪只小鸟你还不认识，告诉老师，我请他自我介绍下。【引入字理教学，超链接】

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。（PPT出示“叽”“喳”）

师：看，你有什么好办法记住他们？生：叽和喳都有一个口字旁。

师：你是从偏旁上来识记的。右边的几和查声音很像，这样——形声字。（再读）

2及时评价小结，指导读准字音。

师：对，叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，这样的词叫象声词，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？——是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？——生：小猫小猫喵喵叫。（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

2、学习“棱” 字。

1师：除了“叽叽喳喳”，还有个词也表示声音的，谁来读。（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

2 师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？——生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

4师：“棱”还有个读音是léng，指的是木板的边缘（PPT），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。

3、学习“崭” 字。

师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn， “斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）

师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……生：很新很新。

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……（积累读）

4、学习“牌” 字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

（ ）→ （  ）→片” ﹞“片”字就像劈开的木片。所以“牌”指扁扁薄薄的木牌。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？

生：门牌、车牌、扑克牌……

师：一起读一读。

5、习“蓬”字。

1引导发现形义联系。

师：瞧，“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（  ）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：看看这位叔叔，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

生：漂亮、精神。

师：咱们也精神地叫叫他。

6、 “巢”字。

师：（出示“ ”）这是一个象形字，你猜是什么字？

生齐答：巢。

师：真棒！你是怎么猜出来的？

生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

师：那上面部分是什么？

生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变： 巢）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

 7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：现在咱们和生字小鸟们都交上朋友了，跟你的朋友们打招呼吧。（全班读词）

1、指导朗读、理解第一小节。

（1）小鸟们邀请咱们去体验他们快乐的生活，一起来读读第一节，你从什么地方感受到这是一群快乐的小鸟？

A找出了象声词，出示：叽叽喳喳：（出示词语，读）

B小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

C小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。生活中还有很多表示声音的词语？比如泉水——叮叮咚冬，鞭炮声——劈劈啪啪，还有吗？

（2）你还从什么地方感受到这是一群快乐的小鸟？出示：蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！指名读出轻快读：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

你会用“一会儿……一会儿……”说话吗？

（3）读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们快乐地唱歌，蹦跳，无忧无虑、自由自在地生活，多么愉快呀，让我们带着愉快的心情读好这段话。）指名读（评：多可爱的小鸟呀！多么快乐的小鸟呀！）

（4）小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

（5）抓住韵脚指导朗读

师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你还发现了什么？（“鸟、跳、毛”）生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。

1、师：小鸟听说我们班的小朋友各个都是小书法家，他们考考你们，看——出示 “捉、蹦、跳”，生读)

2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？——生：足。

师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？——生：脚跑得快才能捉得住。

3、形义结合识记生字“跃”

师：你发现“蹦、跃”字有什么共同点？——生：它们都是左右结构、足字旁。

师：它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳，大家蹦一蹦。（生蹦跳）

师：“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

（ → → ）

师：你看懂了吗？——生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩着手臂向前跳一大步。

师：你真会联想，“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。 像----（生：人跑时歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔“ ”了。

4、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？生：“ ”的“ ”改成“ ”，“ ”改成“ ”，好给右边部分腾位置。

5、师范写，生练写。

6.评议。

鸟儿们这么快乐，这么活跃，红领巾又是怎么关爱他们的呢?我们下节课继续学习。回去的作业，把课上学习的第一节诗读熟背会。