一、游戏导入

        正式上课前，全体同学一根手指顶书，看谁能坚持一分钟。然后让同学谈感受。

是啊，一分钟对于我们来说可以说很短，也可以说很长；我们要坚持一分钟做一件事情也是很不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

【设计意图：授课伊始，以游戏的形式导入新课，充分调动了学生学习的人情，同时让学生感受一分钟的长短，利于学生很好的把握文章蕴含的道理。】

二、初读课文，整体感知

1、范读课文，要求学生认准字音，画好停顿，

2、生自由读课文，圈画会认字，标段落序号，同桌之间考一考会认字。

【设计意图：本环节的设计，让学生对文章的朗读有整体了解，同时认识会认字，为尽快把握本文内容奠定基础。】

三、学习生字

1、分自然段指名读文，出示带拼音的会认字，指名认读

2、去拼音认读会认字：开小火车

3、小组讨论，让学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)加一加：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

4、巩固识字

(1) 我会拼，巩固学生对生字的识记。

(2) 出示“红黄灯”的小牌，让学生抢答会认字，同时让学生组词，并说一句话。

（3）出示小故事《不听话的小红》，检查学生的认字情况。

【设计意图：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念，本环节的设计重在培养学生掌握主动识字的方法，以便能逐步养成主动识字的习惯，进而促使独立识字的能力能自然而成，同时，将生字置身于新的语言环境，进而巩固了对汉字的识字。】

四、指名读文，让学生整体感知，想一想：听了同学读课文，你知道了什么？

【设计意图：本环节的设计主要让学生对课文内容有大概的了解，为今后更好的把握课文内容作铺垫。】

课间操：儿歌《拍手歌》。

【设计意图：针对低年级学生注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一多半时，教师带领学生放松律动，这样放松了学生的心情，让学生很快地把精神集中起来，同时儿歌的内容将本文的主题简单趣味化，利于学生理解和接受。】

五、写字指导

1、出示“欠”“元”“包”“钟”四个会写字，认读字并组词。

2、观察这几个字的字形结构，说一说需要注意的笔画。

3．教师重点示范，学生书空、描红、练写。在示范的过程中对重点的笔划做以强调。如：“钟”字金子旁的最后一笔不能穿过上横等。

【设计意图：示范时演示笔势走向，学生就有了一个直观感受，看透每个笔划的起笔、运笔、落笔的全过程，低年级的语文教学，不仅认识基本笔画，重要的是对笔划的练习有严格的指导，为今后学好规范字做铺垫。同时让学生欣赏感受到汉字的形体美。】

4．学生互相交流评价。

【设计意图：注重激励性的评价，这也是符合低年段孩子的身心特点，尽量站在学生的书写起点进行客观分析评价，这样以学生带动学生，形成良好氛围，是学生在相互交流中学会欣赏，在相互交流中得以提高。】

六、板书设计：

            7一分钟

懒床一分钟     迟到的后果

【设计意图：《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，所以我在教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计。同时这样的设计把课文的主要内容一目了然的呈现出来，便于学生的理解。】

（一）、复习巩固

（1）回忆课文主要讲了一件什么事？

（2）活动：“一分钟”读词语、用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

（3）“一分钟”猜谜。我把生字编成谜语让学生猜一猜。

【设计意图：问题的设计，利于学生快速的进入本节课的学习内容，游戏的设计，既巩固生字识记，又提高学生的学习兴趣，还能在活动中体会“一分钟”时间的意义，一举多得。】

（二）、初读课文

       大屏幕出示问题：一分钟等于６０秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了２０分钟，这是怎么回事呢？

引导学生进一步细化课文的主要内容。学生板书：懒床一分钟

【设计意图：想一想的设定，让学生带着问题去读文，便于对课文的主要内容进行进一步的了解，使学生能宏观的掌握全文，便于下一步的教学的开展。】

（三）、细读课文

       首先抛出问题，指名读第一段，说一说一开始,元元懒床一分钟时他是怎么想的？这里引导学生体会元元觉得没什么大不了时的句子的读法。

       其次提出问题：当元元错过红灯、没赶上公交车时，他的心情发生了什么样的变化？ 你是怎么知道的？

       自由读二、三自然段，找出元元说的话，生汇报，大屏幕出示元元说的两句话的幻灯片。在这里，重点指出“叹”字，让学生用两个字表达一下它，在学生很容易的回答出“叹”字的组词后，让学生体会“叹气”是什么样的语气，让学生表演一下，引导总结出伤心、难过、后悔、遗憾、自责的语气。让学生带着焦急的心情读读这两个自然段，然后指名读一读，学生评一评，教师再加以补充。

       第四自然段，朗读时要注意抓住“等呀等”、“一直”等词语，让学生想象一下元元步行上学的情景，来体会元元的焦急心情。

对于课文最后两个自然段的学习，我准备师生合作读。引导学生想象当元元迟到20分钟时他会想些什么呢？让学生板书：迟到20分钟。 同时让学生总结出在元元身上你知道了什么？教师板书：珍惜时间。

【设计意图：新课程下的语文教学，应该培养学生的语文素养，提升学生的语文综合能力，强调拓展语文教学的外延，不应仅满足于帮助学生理解文中之道，更重要的是要引导学生学有所得。《语文新课程标准》又指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。本环节主要是引导学生抓具体语句来说一说自己的感受，通过朗读、品味、感受园园一路焦急地等待和不停地叹息、步行的辛苦、脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂故事，了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。】

课间操：读儿歌，忆主题。

【设计意图：针对低年级学生注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半时，教师带领学生读1分钟有趣的儿歌，这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，又巩固了本节课的教学重点。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】

（四）、写字指导

       1．出示要写的字“闹、哈、迟、叹”，认读字音。

       2．观察这几个字的字形结构，小组讨论要注意的笔画。

       3．教师重点示范，学生书空、描红、练写。在示范的过程中对重点的笔划做以强调。如：“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间；“迟”字的走之旁的平捺要写舒展。

【设计意图：示范时演示笔势走向，学生就有了一个直观感受，看透每个笔划的起笔、运笔、落笔的全过程，低年级的语文教学，不仅认识基本笔画，重要的是对笔划的练习有严格的指导，为今后学好规范字做铺垫。同时让学生欣赏感受到汉字的形体美。】

       4．学生互相交流评价。

【设计意图：注重激励性的评价，这也是符合低年段孩子的身心特点，尽量站在学生的书写起点进行客观分析评价，这样以学生带动学生，形成良好氛围，是学生在相互交流中学会欣赏，在相互交流中得以提高。】

（五）、课外链接

       有关珍惜时间的小故事。

【设计意图：本环节的安排，目的是通过课外阅读，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。】

六、板书设计

                                7．一分钟

           多睡一分钟       迟到 20 分钟       珍惜时间

【设计意图：《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，所以我在教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。同时这样的设计把课文的主要内容一目了然的呈现出来，便于学生的记忆。】