17 酸的和甜的 小学语文 人教2001课标版
1、识记并正确规范地书写“猴、颗、兔”等8个会写字。认识“迫、待、硬”等9个会认字。
2、运用多种方法识记生字，提高识字兴趣。运用字理识字方法，提高识字效率，引导学生发现造字规律、书写规律，培养学生独立识字、写字的能力。
3、初读课文，读准字音，读通句子。
4、激发学生识字的兴趣，感受汉字的魅力，热爱祖国文字。
优势：
1、班里大多数学生已经初步养成课前预习生字的习惯。在初读课文了解课文大意的同时，对本课要求认识的生字和要求会写的生字进行了圈画、注音。学生非常希望能将自己好的识字方法与其他伙伴交流。
2、学生通过一年的学习能够运用字理识字法认字。他们已经对象形字、会意字、形声字的构字特点非常熟悉，并能运用这些识字方法识记生字。同时，还能用加一加、减一减等常用方法记忆生字。在识字教学中，他们会积极展示自己的识字方法。
劣势：由于学生年龄小，有意注意处于发展阶段，因此对于“兔”、“猴”的字形，学生不容易观察到位，正确书写。
教学重点：
1、发现“狐、狸、猴”的共性，拓展”犭”的一串字。
2、通过象形字与楷书对比，帮助学生正确掌握 “兔”的笔顺，解决易错笔画“丿”和“丶” 。
教学难点：
通过了解新偏旁“页”的演变和字理，理解“颗”的字义。通过偏旁表义区分形近、同音的量词 “颗、棵” 。
1、摘葡萄图、出词：葡萄。（强调“萄”要读轻声。）
2、进一步明确草字头的含义，帮助学生识记“葡萄”2字。
3、揭示课题。（贴葡萄。摘、读、贴酸的、甜的）(板书：和)
【设计意图及效果分析】
利用图片资源和联系生活实际读准了二类字“葡、萄”，进一步巩固草字头的含义。
4、齐读课题。
1、初读课文，随文识字
借助拼音自读课文，要求读准字音、读通句子。
2、带音词语，读准音节
出带音词：狐狸 猴子 兔子 告诉 一串 一颗 硬说 迫不及待
自读、同桌读、指名带读
3、一类生字，掌握读音
出：猴、狐、狸、告、诉、串、兔、颗 指名读
【设计意图及效果分析】
《语文课程标准》要求学生学习独立识字。借助拼音自读课文，不仅可以练习品读音节，还能教给学生随文识字的方法。学生的自读课文，读准字音为后面识记生字，打下了基础。学生都愿意当老师，带领大家读。参与的积极性高，达到了读准字音的目的。
（一）整体认读，发现构字规律
边读边观察一类字，引导学生发现规律。
1、发现相同偏旁：“猴、狐、狸”都有反犬旁。
【设计意图及效果分析】
引导学生发现生字中的规律，进行归类识字。
（二）学习犭、识记“猴、狐、狸”
1、出示犭：从它的名字里我们就知道它和什么有关系了。狗，没错，狗又叫“犬”。犭是“犬”字演变的（出：犬—犭）。
【设计意图及效果分析】
通过偏旁名称了解反犬旁的含义，运用“犬”字演变到“犭”的过程，引领学生感受汉字文化。
2、相同偏旁，归类形声字，识记“猴、狐、狸”
（1）认读“猴、狐、狸”。
（2）自主、合作识字：你有好办法记住它们吗？和你的同桌伙伴商量商量。
【设计意图及效果分析】
《语文课程标准》要求学生学会基本记字方法。鼓励学生运用已有识字经验识字。小组合作创设自主识字的平台，学生能积极交流识字方法。
（3）交流分享，多元识字，恰当点拨。
“猴”
①指名说记字方法：
▲加一加、换一换
▲形声字
【设计意图及效果分析】
运用形声字的记字方法识记生字，不仅可以读准字音，还能认清字形。书写时学生容易将右面的“侯”字误写成“候”字，如果利用形声字声旁表音的特点识记生字，就会减少或者杜绝写错的现象。因为“侯”和“猴”的读音完全相同，所以“猴”的右边是“侯”。
②反犬旁与狗有关，可是“猴”不是狗，为什么还要用反犬旁作偏旁呢？
【设计意图及效果分析】
通过产生质疑，让学生在讨论过程中知道反犬旁除了表示狗的意思，还可以表示动物。
“狐”
①指名说记字方法：
▲加一加、换一换
▲形声字
老师告诉你，“狐”还是形声字呢！听了老师的介绍有想说的话吗？
▲是呀，形声字有3种情况。第一种，声旁的读音和这个字的读音完全相同。第二种，声旁的读音和这个字的读音相似。今天我们又见到了第三种情况，在汉字的发展过程中，它的读音发生了变化，声旁这个字的读音完全不一样了，但是他仍然是形声字。“瓜”表音，但它的读音发生了变化。
【设计意图及效果分析】
引发学生的争论，在讨论中了解形声字构成的特殊情况。同时，鼓励学生多种方法记字。学生用已有的识字经验加一加、换一换、形声字等方法，帮助识记“猴、狐”，说明学生已经具有自主识字的能力了，达到自主识字的目的。
“狸”
▲形声字
是呀，用形声字的方法帮我们记字，不仅能帮我们记住它的音、记住它的形，还能了解这个字的意思呢！
【设计意图及效果分析】
学生了解到运用形声字这个记字方法的好处。
3、拓展总结，成串记字。
你还认识哪些带有犭的字？
看来同学们还认识许多带有反犬旁的字呢。反犬旁就像一根长长的线，把这一个个带有反犬旁的字连起来，帮助我们记住了一串字。是不是特别有意思呀！
【设计意图及效果分析】
向学生渗透用相同偏旁带出一串字的记字方法。同时，运用偏旁表义的特点，引导学生了解字义。并引导、鼓励学生随时随地在生活中识字。
（三）认识“页字旁”、识记“颗”
1、出“页”的甲骨文到楷书的演变过程，揭示“页”和头有关。
【设计意图及效果分析】
通过“页”的演变过程，在了解页字旁含义的同时，引领学生感受汉字文化。
2、你还在哪个字里见过“页”？
3、识记“颗”：
▲加一加
▲会意字
“页”和头有关，所以“颗”就形容像头一样的，小而圆的果实等东西。
▲换一换（选字填空）
颗 棵
小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一（ ）葡萄。
植树节，我种下一（ ）小树。
【设计意图及效果分析】
通过对比形近字也是同音字的“颗”、“棵”，进一步巩固汉字中偏旁表义的特点，减少形近字、同音字混淆的现象。
（四）识记“兔”
1、 看（甲骨文）图猜字：兔。说说怎么猜出来的？所以，“兔”是象形字。
2、 对比“兔”的甲骨文和楷书：说一说，“兔”字的每一部分代表兔子身体哪个部位呢？
【设计意图及效果分析】
根据“由图变字”这一的象形字特点，学生根据图画和汉字之间的相同点进行连线，引导学生发现“兔”是象形字，帮助学生形象的记忆生字，达到提高识字效率的目的。
（五）识记“告 诉 串”
告
1、记字法。
▲换一换（先）
▲猜谜语：一口咬掉牛尾巴！
【设计意图及效果分析】
兴趣是最好的老师。猜谜语是学生喜爱的游戏形式，利用猜谜语的形式识记生字，既增加了趣味性，更重要的是帮助学生形象地记住“告”的字形，减少或杜绝错字的出现。
▲会意字：上面是牛，下面是口。用牛祭祀，向神明祭告。
2、用“告”组词。
诉
1、记字法。
▲换一换 拆
▲形声字：“诉”是声旁发生变化的形声字。
串
1、记字法。
▲加一加
▲会意字：像把两个东西串起来。本义是贯穿。
【设计意图及效果分析】
会意字是把几部分的意思合起来组成这个字的意思。两个“口”表示东西，“丨”表示贯穿。
2、看图填字：
一（）糖葫芦 一（）羊肉串
出：一串葡萄图 一（）葡萄
一串串葡萄图 一（串串）葡萄
3、放入语境，巩固记忆。读句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
【设计意图及效果分析】
将词语放到句子进行复现，做到字不离词、词不离句，意在告诉学生学字、词的目的，还在于运用。同时帮助纠正了字音，为朗读课文降低难度。
（六）观察板书，发现造字规律
1、现在我们这8个字都学完了，请你观察，有什么新的发现呀？
2、我们通过一起学习，又把这8个字按照造字规律进行了分类，又有了新的收获。
【设计意图及效果分析】
学生通过观察板书，最终发现“兔”是象形字。“狐、狸、猴、诉”是形声字。“告、串”是会意字。在造字规律上，引导学生提升认知，促进学生发展。
（一）兔：
1、引导发现，找准关键笔。
2、教师板演，示范书写。
（二）猴、狐、狸：
1、观察一组字，发现书写规律，写好这组字。
它们都有反犬旁，都是左右结构的字。
2、教师板演，示范书写。
【设计意图及效果分析】
培养学生细心观察，相同结构、相同偏旁的字，从中感受汉字的形体美。
3、学生动笔，练习书写：“猴、狐、狸、诉、告、串、颗、兔”。
4、师生评价，提高书写。
【设计意图及效果分析】
学生将观察的结果，尝试着落在笔头上。培养良好的书写姿势。
（一）标出自然段号。
（二）读全文，巩固本课学习的字词、句。指名分自然段读
【设计意图及效果分析】
再次随文巩固识字，为下节课学习课文打下坚实的基础。
（一）独立完成练习。
（二）全班反馈评价。
【设计意图及效果分析】
检验学生在课堂上是否学会，教师在教学中是否设计合理，做到了教为学服务。
