1.齐读课题。

2.复习“领”字。它是由哪两部分组成的？

3.回忆带有页字旁的字归类。

4.师范写“领”字提醒、生书空。

【设计意图：在本课要会认的、会书写的字中，形声字占绝大部分。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为下面系统学习形声字打好基础。】

1. 课题中的“红领巾”加了双引号，指谁呢？

2. 是谁夸“红领巾”呢？（贴小鸟图）

3.出示生字课件，指名学生读，开小火车读等。

4、出示词语认读。（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声；指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。）

【设计意图：这一设计与导入的问题相衔接，显得自然。《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备。】

1.自读课文，相机正音。

2.字文结合，走进文本。

（1）学习第一节体会小鸟的快乐。

a.识记 “叽、喳”,类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

出示：喵、吱、呱等认读。说说你是怎么猜出来的。

小游戏“我问你答”：小猫小猫——喵喵喵；青蛙青蛙——呱呱呱等。

【设计意图：类比拓展，“学好一个带领一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，培养了自主科学识字的能力】

b.学习“蓬”字。引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词，联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词：你还知道蓬松的什么？图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

c.抓住韵脚指导朗读。

师：读诗歌要像唱歌一样，有快慢、轻重的节奏变化，这样才好听，读诗歌还有个讲究，要把押韵字读清楚。（引导学生找到第一节的押韵字“鸟、跳、毛”，归纳韵脚是“ɑo”。师范读，生练读。）

【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，先具体分析“蓬”字，由“艹”旁引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完美地融合在一起。在引导朗诵第一节诗歌中，传授诗歌押韵的知识，将拼音学习与体会诗歌韵律美结合，以提高学生朗诵和欣赏诗歌的能力。】

（2）学习第二节体会小鸟的勤劳。

a.感知小鸟的活跃、忙碌。

老师也介绍几只会捉害虫的小鸟和大家认识认识。（黄鹂、杜鹃、喜鹊、燕子等）生把小鸟名加进诗歌改编。

【设计意图：将几种鸟名加进诗歌，引导小学生在模仿中创造，提高了学生语言运用能力。】

b.朗读、读准韵脚，建议加上表情和动作，读一读这节，并试着背诵。

（3）学习第三节感知少先队员的爱鸟情感。

a.自读第三节，思考“红领巾”为小鸟做了什么。

根据学生回答出示词语“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

b.音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

c.同法认识“牌”字及“片”字旁，练习正确运用“牌”字。

d.图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

e.创设情境，朗读第三节，提示读清楚押韵字朗读第三节。

【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”是形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，在形声字表意上的主体作用等常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

3．深入文本，感情朗读。

1.出示 “捉、蹦、跃”，生认读组词。

2.引导发现这三个字的特点，并指导书写。

①交流左窄右宽字的书写规律，并找到要注意的笔顺

②重点指导“蹦”字的书写。

3．描写，临写，然后展示，评价。

【设计意图：选择这三字一同教写，在直观对比中不仅精确理解了“捉、蹦、跃”三个字的相同点和差异处，而且有效地降低了错误率。】

1.认读生字、词语。

2.作业：收集自己感兴趣的动物的资料，或把诗歌读给家人听。

【设计意图：开放的作业，激发孩子的阅读兴趣。】