21、   《从现在开始》教学设计

教学目标：

识字：认识10个生字，学会欣赏生字，在识字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

3、 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；关心童话中的“人物”， 能与他们“对话”，发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学重点： “猫头鹰和袋鼠的做法为什么不受欢迎?”鼓励学生联系语言环境和生活，结合语句理解重点词意是突破方法。

教学难点：“小猴子为什么受欢迎?”理解、内化猴子当选的原因。

教学准备：多媒体课件、动物贴图

教学过程 ：       

一、创设情境，故事导入。

课前谈话，点燃激情。

师：小朋友们好，今天张老师给大家带来一个富有情趣的童话故事，大家喜欢听吗？播放图片，欣赏《动物王国》

师：哦，大家用掌声告诉了我。在美丽的大森林中生活着很多可爱的小动物，一天，狮子大王将动物们召集在一起，要举行一个盛大的活动—竞选“万兽之王”，你们想参加吗？（生答）

师：好，带上你自己喜欢的动物的头饰或卡片吧。从现在开始你就是可爱的小动物了，那你是谁？（生答）。现在老师也想和大家进入森林，我是鹿姑娘，你们称我小鹿姐姐好啦。我们进入森林，出发吧。（板书课题：从现在开始）生齐读课题。

二、字词乐园，轻松过关。

师：想进入森林，还要连闯两关。

课件展示：采用“竟读”或“开火车”的形式读。

第一关，我是辨字小能手。（带拼音和去拼音认读并说出识记生字的方法。）

师小结：大家的识记生字的方法真多：熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁

第二关，词语大展厅，小组读或齐读。

师：恭喜大家顺利过关，我们终于来到了森林深处。

 三、走进课文，对话平台，各显神通（朗读感悟，想象，角色体验。）

1、学习第一和最后一自然段。

过渡语：狮子大王在竞选中做了几次决定？（生答）（师贴狮子图片，课件出示狮子大王的第一次决定，（叫生上台）你现在可是森林里的大王了，你能不能告诉大家什么是“万兽之王”啊？（生答）

师：“万兽之王”就是继承狮子大王王位，森林里的“新首领”。好，那你就下令吧，看你像不像大王！

师：够威风的，我们都来做那只威武的狮子大王吧！（齐读）

师：狮子大王又宣布了一个决定，（出示课件）生读。

师：狮子大王明明让每个动物当一个星期的“万兽之王”，可现在却说不用往下轮了，小猴子就是“万兽之王”，这是怎么回事呢？想知道原因吗？（生答）赶紧打开课本读一读2—4自然段，相信你一定会本这个故事深深吸引住。好，请拿好书，开始读吧。

生交流反馈，师根据汇报板贴动物图。

师：通过读相信你知道了很多，那谁来告诉大家都有谁当上了“万兽之王”？（生答）师随机贴动物图片。（猫头鹰、袋鼠、小猴子）

3、指导学习第二自然段，感受猫头鹰的无理，霸道，以评促读。

过渡语：现在我们走进猫头鹰，（课件展示第二自然段，师读）

师：1）第一个上任的猫头鹰是怎样当大王的，他要求我们怎样做？（指名上台演示猫头鹰大王）

2）问生：你是一只什么样的猫头鹰？（课件展示猫头鹰上任动态画面）好，你神气的下令吧。a.生试读；b.师范读；   c.生赛读；e.加上动作、表情读。

3）听到这道命令，我们森林里的臣民同意吗？跟同伴说说你的看法。

4）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是议论纷纷。把你们议论的话告诉大家吧！（设计意图：学生展开想象，进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来，此时学生的感受是极具个性化的，又是很丰富的。）

（4）想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。

5）我们这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了。（板书：白天休息，夜里做事。）

6）你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙:我受不了了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了。

老牛：你太自私了。

小狗：你怎能把自己的生活方式硬加于别人身上呢？你太过分了，我们不要你当大王。

大象：要我的命了，黑白颠倒了，没法过日子了，你下台吧猫头鹰大王。

过渡语：看你们，你诉苦他也诉苦，这就是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王上任了，他是谁呢？（课件第三自然段，师范读。）

袋鼠大王又是怎样下令的？
指导朗读袋鼠大王的话。
有请袋鼠大王，（生上台），师问：你现在的心情是怎样的？（激动）a.个别读；b.学生自评；c.你们朗读时注意了哪个词？d.齐读，读出袋鼠的激动。
森林里臣民们怎样走路了？（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学着这样走路。（板书：跳着走路）
结合插图想象“跳得辛苦”积累词语。

一天又一天，我们跳得—（气喘吁吁﹑汗流浃背﹑腰酸背痛）

预设：如果…
引导语：a.看到公鸡朋友满头大汗的样子，你跳得—b.有些笨重的小熊呼吸不均匀了，跳得上气不接下气c.是走到大象跟前问：你能跳得起来吗？生答（能）。你能跳得那么高那么轻松吗？生答（不能）。能跳得起来但是很吃力…
我来采访一下，你们现在什么感受？

小熊:累死我了！

小猪：难受极了！

小鸭：我都喘不过气来了！

9)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么?

从“直摇头”你有什么感受？（小动物们的抗拒）

过渡语：尽管我们跳得很累，很辛苦，可是为了服从命令，不得不“苦练跳的本领”。现在我们回顾一下：第一星期猫头鹰让我们白天休息，夜里做事。第二星期，袋鼠又让我们跳了一周，给我们带来了很多痛苦，大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又像前两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！第三个星期到了，轮到谁了呢？（课件第四自然段）

猴大王上任了，大家担心：生读大家担心的句子，用什么语气读？再读，是真的担心极了！
还会担心什么呢？

生：（小鸡）他会不会让我们捧着吃东西？

生：（小猪）他会不会也让我们吃桃子？

你呢？（放手让学生说）…

小猴子让大家担心了吗？为什么？
指导朗读猴子大王说的那句话。ａ．有请猴子大王（你的心情是怎样的？你能说出要用怎样的语气读猴子大王的话吗？）；ｂ．师评议；ｃ．齐读，读出猴子的和气﹑干脆﹑机灵。
大家听了这句话都怎样了？（想象“欢呼”，运用说话）你们能做一做欢呼的场面吗？

   评价语：真是与众不同的大王！瞧，话音刚落，大家立刻欢呼起来啦！我来采访一下，小熊你刚才一脸开心地喊什么呢？

预设：如果…询问

小猪看你笑得傻傻的，开心的口水都流出来啦！小狗你兴奋地直甩尾巴啦！那你还有…（放手让学生说）

理解猴子当选的原因，通过给猴子制作皇冠颁奖的方式进行内化。

导语：是的，恭喜大家终于释放了，自由了。新国王上任了，让我们用热烈的掌声祝贺他吧！（送皇冠）生齐读小猴子的话。

课件:想一想,狮子大王为什么说不用往下轮了,小猴子就是“万兽之王”了? （放手让学生说）

四、梳理：角色体验，表情朗读，合作探究齐进步。（七嘴八舌说独特）

小小演员:把故事编成课本剧,找代表演一演. 设计意图：（用表演的方式来理解词语的意思，既形象直观、符合低年级孩子的心理特点，又很有效。）

五、总结话和谐  激发和谐情（课堂延伸，回味感悟）

1、小猴子当来本届的“新首领”，下届的“万兽之王”可能会在我们当中产生，趁现在的机会，如果轮到你了，是不是你的命令会得到所有动物的欢迎呢？假如你可以当一个星期的“万兽之王”，你打算怎么做？

2、假如让你当班长你会怎样做呢？

六、教师小结：

猫头鹰、袋鼠都照自己的习惯要求别人做事，而小猴子他懂得换位思考，尊重大家的生活习惯、方式。赢得民心，得到大家的拥戴，当上了万兽之王。只有学会尊重他人，才会成为受欢迎的人，相互尊重才能和睦相处，让我们像猴子大王一样，学着做一个：善解人意、体贴、尊重他人的孩子，用生活中的一言一行做事，让我们的集体变得越来越和谐快乐吧！尊重他人，就----从现在开始。

七、板书设计:                  

 21从现在开始
猫头鹰（图片） 白天休息、夜里做事 （不管他人）叫苦连天

袋鼠  （图片） 跳着走路 （只顾自己） 议论纷纷

猴子  （图片） 照自己习惯的方式 （尊重他人） 荡来荡去