1.小朋友们，喜欢气球吗？为什么？气球给大家带来了很多快乐！那窗前的气球又会带来什么呢！？我们一起去看看。

    2.板题.读题。

    1.学生自由读课文，画出生字多读几遍。要求把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字多读几遍

    2.做闯关游戏检查生字词。

    3.读通读顺难读的课文段落。

1.看到窗前的气球，科里亚的心情怎样？

2.出示句子：科里亚的心情一下子好了许多。 齐读

3.是呀，看到窗前的气球，科里亚心情一下子好了许多。那他之前的心情是怎样的？出示文段2

科里亚觉得没意思是因为他见不到（      ），见不到（      ），见不到（  ）。只见到（      ）。

4.随文教学角字：

（1）角字的演变过程

（2）拓展了解牛角.菱角.桌角.一角钱……

（3）科里亚看到一角天空到底是怎么样的？这两幅图，哪幅是一片天空， 哪幅是一角天空？为什么？（体会“没意思”）

5.指导感情朗读文段2

6.感受气球的力量

（1）正因为这样，看到气球的科里亚心情一下子好了许多。出示文句，给一下子换词。

（2）心情一下子好了许多他好像看到什么了？

出示文句：他好像看到米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（3）角色体验，想象说话，理解“叽叽喳喳”，“指手画脚”

小朋友，现在我就是米沙，你们瞧，要把气球放到三楼科里亚的窗前可不容易了，你们愿意帮帮我吗?假设这是科里亚的窗户，我该怎么放?刚才小朋友们的样子就是文中写的叽叽喳喳地指手画脚。

（4）科利亚看到气球心情一下子好了许多。他好像看到什么了？ 

联系生活，拓展想象

（5）他们叽叽喳喳的会说些什么呢?

（6）选贴表情体会科利亚不同的心情变化。

    （7）品读文句，学会“地”字的正确用法。

    1.出示孩子们觉得最难写的两个字“病.床”指导书写要点。

    2.教师板书，指导书写，书空。

    3.学生独立书写，教师巡视指导。

    4.共同评价：哪些地方写得好？什么地方改一改写得更好？

    回家后把故事《窗前的气球》讲给爸爸妈妈听。

１.出示要求认识的生字卡片，学生认读。

２.师：同学们，上节课我们学习了课文《窗前的气球》，谁能说一说课文讲了一件什么事？

学生回答。

１.出示要求会写的生字卡片，学生认读。

２.把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

３.学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

教师随机指导，重点指导学生认为较难写的字。

４.学生描红、写字，老师巡回指导。

1.请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。

生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文，师巡视。

2.这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

（1）如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）

（2）科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节）

 3.科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）

（3）能用“可爱的”“高兴地”造句.

    师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”