28 浅水洼里的小鱼 小学语文 人教2001课标版
1．知识与能力：会认七个生词，会写8个生字。能流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3．情感、态度、价值观：体会小鱼的可怜，小男孩的善良友爱，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
本班共有学生16人，其中男生9人，女生7人，他们积极活泼，团结友爱。在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、自学技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着很大的兴趣，乐于参加各种学习活动。《浅水洼里的小鱼》一课文质兼美，语言朴实易于理解，情节引人，字里行间向小朋友们传达着善与爱。课前学生积极主动地对生字词及课文内容进行预习，给上好课，提高课堂效率打下良好基础。
重点：会认读生词，能有感情地朗读课文，理解文意。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
1．知识与能力：会认七个生词，会写“至”、“乎”、“捡”三个生字。能流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3．情感、态度、价值观：体会小鱼的可怜，小男孩的善良友爱，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
重点：会认读生词，把课文读通顺，能有感情地朗读课文，理解课文内容。
通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？谁来说说你喜欢什么小动物。
学生回答
2师：.你能用自己喜欢的小动物来说一句话吗？请看大屏幕： 像这样来说：我喜欢......，我希望..... （课件出示P2）
3.抽生回答
4.师：小结： 同学们真棒！不但说出了自己喜欢的小动物，还送出了对它们的美好祝福。你们想知道老师喜欢的小动物是什么吗？
课件播放小动物图片（P3——P7配乐）
师： 我喜欢小鸟，我希望小鸟每天都能在树林里开心的歌唱，哪只小鸟来唱一唱？（抽生回答）；我喜欢蝴蝶，我希望蝴蝶每天都能在美丽的花丛中......（抽生补充）；我喜欢的小鱼住在蔚蓝色的大海里，它们欢快的游来游去 ，自由的呼吸。 可是有一天海水涨潮了了，巨浪卷着许多小鱼一层又一层地拍打着岸边（出示课件P8配潮水声音），不久潮水退了（出示课件P9），而可怜的小鱼却被留在了沙滩上，今天我们就来学习《浅水洼里的小鱼》（板书课题）
一、初读课文，自学生字新词。
1.师：你们知道什么是浅水洼吗？
抽生回答。
课件P10出示“浅水洼”图片，强调浅水洼的水很少。
师：可怜的小鱼离开了美丽的大海，被困在了浅水洼里，他们的命运将如何呢？请同学们自由读课文， 遇到生字生词多读几遍，把课文读正确、读通顺。
2. 学生自由读课文，自学生字、生词。
二、品读重点词句，体会小鱼的可怜和小男孩对小鱼纯真的爱心。
3.同学们刚才认真读书的样子真可爱，相信你们书读得不错。
（1）现在请大家先来看这个生词，出示生词卡片：甚至，抽生认读，提示“甚”是翘舌音和前鼻音，“至”也是翘舌音，大家齐读。
（2）谁有办法记住“至”字，抽生回答，强调“至”是“到”的左半部分。指导学生书写“至”（第一笔横写短一点......最后一笔横要写长、写稳）。
4.现在请同学们去课文中找出含有这个词语的句子，谁找到了读给大家听：
“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条”
课件P11出示这句话，请学生反复读。（引导学生理解“甚至”的意思，读出小鱼的多。)
5.是呀！被困的小鱼真多，山上的野花也很多呢！（课件出示P11山上的野花，P13枫树山的红叶，P14天上的星星）......谁能用“也许.....甚至.....”来说话？
6.课件P15出示词语“蒸干、干死”抽生读，大家齐读，找出含有这几个词语的两个句子，
（1）课件P16出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
谁再来读读。
（2）浅水洼里的水本来就少，还被无情的沙粒大口大口吸着，被火辣的太阳蒸着，鱼是离不开水的呀！可是水还在快速的减少.......你想想此时的小鱼什么感觉呢？
抽生说自己的感受，并分别读出自己的感受。（难受、痛苦、伤心、绝望）
此时你又是什么感觉呢？（觉得小鱼可怜，难受，伤心）
7..出示课件P17，P18“它们被困在..........干死”
请带着你此时的感情来读读这几个句子。抽读，齐读。（配乐创设情景，使学生从读中感受小鱼的难受和可怜。）
8.同学们，请闭上眼睛，轻轻捏住你的鼻子，绷住嘴，憋住气，坚持10秒钟，什么感觉？
学生回答
同学们，小鱼的感觉比你刚才的感觉还要痛苦几十倍甚至几百倍，如果你是小鱼此时你会怎么样？
学生回答（喊救命）会有人去救它们吗？
9.课件P19出示课文插图，同学们，美丽的海边沙滩从来就不缺少观赏风景的人，为什么唯独这个小男孩要救小鱼呢？（“板书小男孩”。）
10.出示词语“在乎”，抽读，提示“乎”在词语中读轻声，领读，范写“乎”字（提示：第一笔“撇”是平撇，从横中线以下一点开始写长横，稍微向上倾斜，竖要写得弯一些。）下面我们去句子中读读这个词语。
11.课件P160出示：“谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”。抽生读（提示读出反问语气和感叹语气）。
男女生分角色读，师生分角色读。
师：小鱼在乎什么？学生回答。
师：小鱼在乎自己的生命。小男孩也在乎小鱼的生命，像小男孩这样，不忍心看小鱼难受，把小鱼放在心上，就是“在乎”。
12.再出示课件P21“谁在乎呢”？
抽生读。
你能把这个反问句句子变换成陈述句吗？课文中还有一个反问句？你找到了吗？谁能把它也换个句式说说。
抽生回答
请大家 把四个句子连起来读：谁在乎呢？
没人在乎。
那你为什么还在捡？
那你就不要再捡了。
13.可小男孩还在固执地捡着，嘴里还叨念着......课件P22出示“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”抽生读，指导读出每条小鱼都在乎自己的生命。请大家齐读，感受每一条小鱼都想活。
14.像小男孩这样心里想着，嘴里说着，就叫——出示词语“叨念”抽读，大家齐读，现在你知道“叨”为什么是口字旁了吗？
学生回答
师：“叨”的右半部分也读“dao”，这样的字叫？
学生回答“形声字”。
师提示“叨念”这个词倒过来读也是个词语——“念叨”，类似的词语还有“牵挂、相互、唱歌”等，请学生课下注意搜集。
15.小结：小男孩因为在乎小鱼所以要救小鱼（并板书）。小男孩究竟是怎么救小鱼的呢？
16.课件P23出示第二自然段，抽生读。
情境设置，教师有意在学生读第一句“我继续朝前走着”后，打断学生读课文，出示词语“继续”，抽生读，观察字形结构（左右结构，绞丝旁），引导学生理解词意（绞丝旁的字多与丝线有关，”继续“是连接，接着的意思）。
17.师：请这位同学继续读课文。
学生继续读课文
18.谁来说说小男孩是怎样救小鱼的？
学生回答
强调（走得很慢，不停地弯下腰捡，用力地扔），引导学生在反复阅读中感受小男孩救鱼的心切和小男孩的爱心。
19. 齐读小男孩救小鱼的句子，课件出示P24。
三、创设情景，升华感情，激发学生爱心。
20 .师小结：被困的小鱼那么多，捡鱼的只有小男孩一个，眼看着那么多小鱼都要被干死了，小男孩多 么焦急啊！同学们，如果你此时也走在沙滩上，你愿意和小男孩一起救小鱼吗？请你站起来大声地告诉老师.....
学生做救鱼动作......
师：同学们做得真好，我为小鱼感到庆幸，我为你们感到骄傲，（课件出示P25——P30）相信有了大家的帮助，会有更多的小鱼游回大海，会有更多的鸟儿飞回蓝天，我们的世界会更加美好。
四、指导书写。
21.今天我们学写了两个独体字“至”和“乎”，下面我们还要学写一个左右结构的字——“捡”，指导写“捡”字（左右结构，左窄右宽，第一笔横，写短一点，最后一笔横，写平，写稳）。
学生写生字。师相机指导。
五、结语。
22、总结 请同学们课下把这三个字再练写两遍，老师相信你们一定能把字写好！别忘了把小男孩救小鱼的故事讲给你身边的人听，下节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》（学生齐读课题）。
一、给下列生词标上拼音
甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念
二、 比一比，组成词语写下来。
要（ ） 至（ ） 捡（ ） 立（ ）
腰（ ) 到（ ） 脸（ ） 粒（ ）
三、 在括号里填上合适的词
（ ）地捡鱼 （ ）地叨念 （ ）地扔鱼 （ ）地回答
例：太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
被 。
被 。
四、想想说说
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：（ ）。
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：（ ）。
你说：路边小花被压伤，流着泪。
我说：（ ）
学生：做救小鱼动作，捡起小鱼把小鱼扔回大海。
教师旁白：请弯下腰，捡起一条，用力地扔回大海，不要停，那么多小鱼等着救呢！慢一点走，别落下一条......
1.请把”至“”乎“”捡“三个字在田字格本上练字两遍。
2.把小男孩救小鱼的故事讲给你身边的人听。
一、根据课文内容填空
（ ）小鱼被困在了（ ），（ ）捡起它们，把它们（ ）回大海。
二、请把下列反问句改成陈述句。
1. 谁在乎呢？
（ ）
2.那你为什么还在捡？
（ ）
三、你认为小男孩为什么要救小鱼，你觉得他是个什么样的人？
