（一）回顾单元导语，明确学习主题

1.朗读单元导语，回顾本单元学习任务。

2.朗读《识字4》

【设置意图与效果分析】以本单元的一组教材为单位进行教学，让学生明确单元主题及学习要求。通过朗读《识字4》，也让学生体验识字快乐，巩固上节课的学习成果。

（二）营造故事氛围，引入课文学习

1.【师】今天一个故事的主人公来到了教室，是谁呀？

【生】青蛙。（贴图）

2.识记：“蛙”

【生1】换一换

【生2】加一加

3.区分同音字“蛙”与“洼”。

4.【师】这只青蛙坐在哪，又在看什么，你能用《识字4》中的一个成语来形容吗？

【生】坐井观天。（板书课题）

【设置意图与效果分析】通过语言与板书营造文本情境，激发了学生学习的兴趣。通过区分同音字，让学生明白了在学习生字时可以借助偏旁识字，帮助了解生字意思。

（一）初读课文标段，整体感知课文

自读课文，标注自然段并核对。

（二）再读课文圈画，重点关注生字

再读课文，对照生字表，在课文中圈画出生字并读一读。

【设置意图与效果分析】通过两次朗读，不仅帮助学生初步感知了课文内容，圈画生字的方法让学生有针对性地关注所学生字，进而提高识字效率。

（一）学习第一自然段

1.【师】小鸟是在哪儿和小青蛙说的话？答案就藏在第一自然段中，快读读。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【生】井沿

【师】谁上台来指指哪是井沿？（学生贴词卡）

小结：井沿就是井的边。

2.识记：“沿”

【生1】换一换

【生2】加一加（提示：右边不是“几”，右边第二笔是横折弯。）

【生3】编故事：三点水表示水，右边的部分就像山，“沿”就是水顺着山流。

3.朗读带有“沿”的词语和句子

沿岸——长江沿岸风景秀美。（配图）

沿线——铁路沿线景色迷人。（配图）

4.北京方言发音补充：“沿”只有一个读音，但是我们学校后面那条街叫前门西河沿街，作为北京人可别读错了地名。

5.把“沿”放回句子中再读一读。

【设置意图与效果分析】通过让学生边读课文边找小鸟和青蛙说话的地点，帮助学生提升提取信息的能力。学生在指一指、摆一摆“井沿”的位置，运用多种方法自主识字，读一读扩展的词语、句子以及说说带有“沿”的地名等过程中，不仅激发了学习兴趣，更感受到了在生活中识字的乐趣。

(二) 学习第三、四自然段

1.【师】看同学们读得这么认真，小鸟和青蛙还给大家带了句子！快读读。

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

2.发现“答”、“还”是多音字，并进行多音字组词（教师用ppt输入学生所说词语）

【设置意图与效果分析】学字是为了用。因此在教学中有意识培养学生积累词语的好习惯。

（三）学习第五自然段

1.课中休——快速抢答

【师】先读读屏幕上的词语

管中窥豹 一叶障目 无边无际

徒劳无功 拔苗助长 瓜熟蒂落

抢答：请问哪个词表示“一眼望不到边”？

【生】无边无际

2.朗读句子

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

3.【师】为了奖励大家，小鸟想带我们到各处去看一看。（出示图片）

这就是无边无际的天空，下面是无边无际的大海。我们又跟着小鸟穿越了无边无际的沙漠。翻过一座座山丘后，看到了无边无际的草原。这些景色是多么的美丽啊！

【设置意图与效果分析】通过边看图边读带有“无边无际”的短语，引导学生在想象画面基础上理解词义，进而有助于识记“际”字。

4.识记“际”并组词。

提示：“际”是左耳刀，第一笔是横撇弯钩，“小耳朵”要写得高而窄。

教师补充词语：边际、国际、交际、星际、无边无际、一望无际

学生朗读词语。

5.识记“错”。

6.再读句子。

（四）学习第六、七自然段

1.【师】在这个故事中还有两个生字朋友也想和我们见面呢，就藏到句子中，快读读！

青蛙笑了,说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

2.识记“抬”

【生1】加一加；

【生2】换一换：

【生3】形声字

区分同音字“台”和“抬”。

3、小练习：完成学习单第一题（两位同学在黑板上写，其余学生完成学习单，区分“蛙”、“洼”以及“抬”、“台”）

练习——核对——同桌互查、评价——修改

4.识记“信”

【生1】加一加

【生2】编故事：“单人旁”表示人，“言”表示说话。人说话要讲信用。所以记住了“信”。

【设置意图与效果分析】在追本溯源学习汉字的过程中，学生运用了“形声字”和“会意字”的字理解析，从“音、形、义”的角度学习生字。讲练结合的组词练习能有效帮助学生更牢固地记字。

分自然段朗读全文。

【设置意图与效果分析】把这节课所学的字再带回课文中朗读，学生读得更熟练了，有的孩子甚至读出了自己的感情。这样的做法有助于学生享受识字乐趣，产生学习的成就感，也为第二课时理解课文打下了坚实基础。

1.8个生字按结构怎么分？

【生】“蛙、信、错、沿、抬、际”是左右结构，“答”是上下结构，“还”是半包围结构。

2.左右结构的字，写的时候应该注意什么？

【生1】左窄右宽。“蛙”是左短右长。

【生2】写“信”字的时候要注意横间距一样，横的长短不一样。

【师】对于横较多的“蛙、信、错”，要注意横间距等宽，横的长短要看清。在书写“错”时，要注意什么？

【生】金字旁的第五笔“竖提”要从第二个横起笔。

教师范写“错”。

3.上下结构的字“答”，在写的时候注意什么？

【生】“答”上扁下长，上窄下宽；撇捺要舒展；

教师范写“答”。

 4.学生书写练习——展示——评价——修改

【设置意图与效果分析】引导学生自主归纳结构特点，抓住易错点，注意书写细节，有助于学生体会汉字之美，记住汉字字形特点，进而帮助学生感受汉字的魅力。

【师】本节课我们初读了课文，运用了多种识字方法学习8个了生字。那么下节课我们将继续走进《坐井观天》，了解故事背后的道理。