１、师：小朋友，你们看，今天老师给你们带来了什么？（出示：气球实物）谁能在气球上画一些不一样的表情呢？举手。随意花什么表情都可以。

找学生在气球上画表情。（例如：笑脸、哭脸、伤心的表情、笑的表情等）

２、师：同学们今天的故事就和气球有关，请大家轻轻地打开语文书22课，请同学们一起读一下题目。在老师写字的时候是不能回头的，但是老师相信每个同学都会腰做得直直的。（老师板书题目，学生齐读课题）

板书课题，齐读。写气球的时候告诉同学注意气的横斜钩和球的书写。

二、初读

１、师：请同学们轻轻地打开语文书107页，看到七个生字后用最快的速度在课文中圈出来，我们来自由地读课文。

学生自己圈生字，认真地自由读课文，认生字。

同桌互相检查认识生字的情况。

师：同桌读给同桌听，如果同桌都读对了给对方竖起大拇指。两个人全读对了两个人击掌。

同桌互读，齐读。

３、师：读得真准确。这些生字宝宝跑到了气球里面你们能认识他们吗？你能叫出它们的名字吗？

出示幻灯片要求认识气球上的带生字的词语。齐读，指名读。

师：生字宝宝很淘气它们飞走了飞到了句子里，你们还能认识它们吗？认识了生字，再读课文中的句子，相信你们会把句子读得更加流利，用最快的速度读出这几句话。找出句子里最长最难度的句子。  

出示幻灯片学生齐读句子，指名读，找到最难度的句子自己练习读，找认为自己读的最棒的同学读，女生读的洪亮的，男生读。老师指导。

三、研读

1、学习1、2自然段：

师：请同学们读第一自然段，说一说你第一自然段里的谁指的是那些人？

指名读。

例：亲戚朋友，爸爸妈妈，老师，小宠物等（指名说）

师适时引导练习说话。（出示幻灯片）

病床上的科利亚看不到（   ）看不到（   ）看不到（   ），科利亚（      ）。

生自由发挥回答，指名回答。

师：我们一起去看看病床上的科利亚好不好？谁能体会到科利亚的心情，学生读课文他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。

师：你有什么感受？

学生回答难过、寂寞、孤单等。

同学们齐读第二自然段，指名读。（让同学们体会科利亚的心情）体会到用心再读课文。

2、学习2、3自然段

⑴

师：同学们请看黑板（出示幻灯片），看看科利亚的表情有什么变化？窗前的气球有什么变化？

生齐读课文三、四自然段。

⑵指导朗读：

师：你们读完了发现科利亚的心情一下子怎么样了呢？

学生回答开心，高兴。

师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？女生起立读一读。

女生读。

师：读课文的时候不加字，不丢字，不会读，不断读。这样读的课文叫正确流利。女生是不是这样读的呢？

生回答。

⑶谁知道到底发生了生么事？谁来看科利亚了呢？

生回答（同学，科利亚等）

师：我们看一下科利亚现在的心情是什么样的？想一想说一说，（出示幻灯片）请同学回答。

科利亚（                    ）高兴的笑了。

生自由发挥想象，指名回答。

师：同学们科利亚现在的心情是什么样的？板书（高兴地笑了）

生回答（开心高兴）。

3、学习第５自然段：

⑴体会科利亚高兴、激动的心情：

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？

生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的笑了。

师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

生有感情地朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。

生齐带着感情地朗读。

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，边读边想，想好了互相说一说。

学生同桌边读边议，讨论后回答。

例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了

因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

师：男生齐读课文最后一个自然段。

四、拓展

师：同学们，如果你是科利亚的同学朋友你们想对科利亚说些什么呢？

生回答。

师：这篇课文科利亚由伤心变成开心，同学们讨论一下除了这个办法你还有什么办法去问候科利亚？

学生思考、讨论回答。

师：同学之间应该互相关心互相帮助。引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。找同学分自然段的再次读课文。

生分段读。

五、小结

师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，用同学说的方法送给科利亚。

生说的写信，画画，送给医生。（起名字爱心大礼包）