22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版
（一）知识与技能
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高
兴地”写句子。
（二）过程与方法
自主识字，朗读重点语句体会情感
（三）情感态度与价值观
体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
本课处于二年级上册教材的中间,识字、写字和重点词句的理解仍然是阅读教学要承担的重要任务。课文生字虽然不多,但长句子较多,学生朗读上还存在一定困难。对主人公科利亚的情感变化学生通过读课文容易理解,但要使学生与科利亚情感产生共鸣,需要在引导品读课文中进一步体验。
教学重点：
会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感。
教学难点：
体会同学之间的真挚情感。
1.今天老师为大家带来了一件礼物，看是什么？（出示实物气球）你们在什么地方见过它呢？
2.是呀，在生活中气球总是能给人们带来欢乐。我们这就有一个特别的气球，它可以帮助人治病，这是怎么回事呢？
3.现在老师就带领你们一起来继续学习22《窗前的气球》（师板书课题，并讲解“窗”字的书写）。
4.生齐读课题两遍。
1.上节课，我们认识了许多生字朋友。看，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上，如果你们叫对了他们的名字，你们就可以跟着气球去旅行了，你们能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）
2.抽生开火车读生字。同学们读得真好！生字朋友都高兴地跟着气球去旅行了。（播放课件）调皮的生字怎么又回来藏在了这些词语里了呢，你还能读准确吗？
3.全班齐读词语。
4.现在谁能用以上几个词语说几句话？注意：告诉大家在朗读课文时了解到的关于科利亚的情况！
（一）研读“真没意思”。
１.出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，从图上你看到了什么？（指名说说）
2.你们真会观察，单从这幅图画上就了解了这么多内容，那我们来看看课本上是怎样写的吧？现在请同学们打开课本 105 页，快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！
3.指名回答。
4.那我们一起来读读1、2自然段，看看作者是怎样描写这幅图的！
5.读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。
生：他觉得真没意思.（师相机板书“真没意思”）
6.你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？用“——”把有关句子画出来。
(1)课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。并让学生体会这个句子。
师:是呀！科里亚得了容易传染的病，如水痘、红眼病等。所以医院规定——
谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。（点课件）不能和小朋友们一起玩，也不能回到教室和同学们一起上课。所以他觉得真没意思。（指板书）
（2）体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。”
a.是呀，科利亚一个人躺在病床上，病房里可真安静呀！谁能把这种静悄悄的气氛和此时科里亚的感受读出来？（先抽生读，再起读，注意：静静地、呆呆地）
b.是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户，他想要从窗户看见什么呢？
（出示课件：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。他想看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
(3)体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”(出示课件)
（指图）是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房 一角天空）所以他觉得——（指板书）
生：（真没意思。）
7.总结内化情感
(1)想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）
生：科里亚感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……..）
(2)是呀！躺在病床中的科里亚真的是既孤单、寂寞，又难受和痛苦！让我们带着这种忧伤，难过的心情再来读读第1、2自然段？把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！
1.正当科利亚觉得没意思时，你们猜什么出现了？（课件演示气球上升、一上一下）师感情朗读第3自然段。
2.科里亚看到气球后会怎样？
3.你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）
4.是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）
5.老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）
1、体会“可爱的”。
（1）带着这个疑问，科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！赶快读读四、五自然段，找找答案吧！
（2）你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢
（3）（课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？（抽生读）
（4）我看到了教室里53张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？
（5）在如果我们把“可爱的”去掉，变成这样（课件），你觉得那一句好？为什么？
（6）你们能通过朗读让我们感受到科利亚真的很喜欢这张可爱的小脸吗？
2、体会科利亚为什么高兴地笑了。
（1）科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？谁能把这整句话读出来？（生读，师相机出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚——
生：高兴地笑了。（师相机板书：高兴地笑）
（2）你能用“高兴地”说个句子吗？
（3）课件出示图，你们看科里亚是多么高兴啊！好像病都好了，心情也好了许多，他想到了什么？
（4）研读“准是”
a.（课件：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。……）招儿的意思是——（就是“方法、办法”的意思），准是”是什么意思？你找个词语替代一下嘛？（一定是、肯定是）看来科里亚很肯定就是米沙想的办法，你能帮科里亚把这份肯定读出来吗？（齐读）读到这里，聪明的孩子有问题要问吗？
b.是呀！为什么会这么肯定是米沙想的办法呢？从这个“准是”你觉得米沙平时会是一个怎样的孩子？
所以科里亚猜出：这准是——
生：米沙想的招儿。
c.说一说，在平时，他们都会怎么帮助对方？
句式出示，填空：当科利亚__________时，米沙___________。
当米沙___________时，科利亚_____________。
师：所以科利亚猜到这——
生：准是米沙想的招儿。
e.米沙和科利亚真是一对亲密无间的好朋友呀！知道好朋友借着气球来看望自己，所以他——（指板书）
生：高兴地笑了。
(5)研读“窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。”
a.（出示课件：窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。）【师生接读】
b.同学们会怎样问候科利亚呢？
c.对呀，科里亚想到同学们真诚的问候和祝福，科利亚——
生：高兴地笑了——
3.升华情感
A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？
生：交流，师相机板书。（关爱、爱心、友情…….）
B.师小结：一个小小的气球，代表了同学们的问候，代表了同学间的真情厚谊，正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。
1. 除了这个办法，你还有什么办法问候科里亚？
2. 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？
师：是啊！这个故事，让我们感受到了同学之间那种真诚的友谊，同时也感受到爱给我们带来的快乐。希望大家真心相待，学会关爱别人，只要人人献出一点爱，我们的世界将是多么的美好哇！（课件播放爱的奉献）
请同学们打开课本107页完成读读写写的练习。
课后请给你的朋友或曾经闹过矛盾的同学写几句真心话并把你写的真心话交给他！
22窗前的气球
红气球
真没意思 高兴地笑了
