1．谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2．板书课题，齐读课题。 

（二）初读课文，学习生字新词。

1．在课文中圈出横线里的7个生字。在自然段前标上序号。

2．自由读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）

3．同桌互读生字。

4．指名读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。 

5．课件出示词语：科利亚呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人，学生自由练读后指名读。

6．指导学生读好课文中含有生字的句子。

课件出示句子：

（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 

7．指名分自然段读课文，检查读通、读顺情况。

（三）指导有感情地朗读课文。

1．指导朗读第一、第二自然段。

（1）齐读课文第一二自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）

 （2）练习说话。

课件出示：病床上的科利亚,看不到＿＿＿＿＿＿＿，看不到＿＿＿＿＿，看不到＿＿＿＿＿＿＿……科利亚＿＿＿＿＿＿＿。

（3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，再次感受科利亚的心情。指名读第一、第二自然段，教师指导朗读。 

2．指导朗读第三自然段。

（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？看看课文中第几自然段描写了这个情景？让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。

（2）教师范读、指名读第三自然段。

3．指导朗读第四自然段。

（1）是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。

（2）指名读第四自然段，教师相机指导。

（3）比较句子。

课件出示：

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下子好了许多。

读一读，体会哪一句好，为什么？

4．指导朗读第五自然段。

（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。

（2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。

（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。

出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了。

学生小组讨论，教师巡视、点拨。

（4）指名学生汇报、交流。

（四）拓展延伸，表达情意

假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

（五）小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。

练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。