今天，森林里可热闹了，大家想不想去看看？老师带大家一起去看看，引入课题，板书课题，指导学生读课题。

1.正确、流利地朗读课文，了解课文所写的事情。

2.认识9个生字，会写“之、第”两个字。

 1.出示生字，自己读读。

    2.齐读生字。

    3.出示句子，先让个别同学读，再一起读（形式可灵活）。

（1）狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

      （2）第一个上任的是猫头鹰。

      （3）第二个星期，轮到袋鼠上任了。

      （4）第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。

      （5）谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

（6）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

 1. 先让个别同学读，再一起读，老师边听便组织学生指出优缺点，及时纠正错误。

     2.先让学生说说课文讲了一个什么故事（老师适时点拨），再出示总结的句子让学生读一读。

狮子宣布要选举一个动物代替他做“万兽之王”，猫头鹰、袋鼠和小猴子参加了竞（jìng)选，结果，小猴子当上了“万兽之王”。

1.多种方式认读生字。

2.读词语，说词语。

（1）读课文中的词语。

（2）让学生说说自己积累的带生字的词语。

3.指导学生采用多种办法识记字形。

（1）老师讲故事来帮助学生识记生字“第”：

夏季，一个炎热的星期六，一个叫亮亮的男孩，才刚刚四岁，他的爸爸妈妈都出外打工去了，他和奶奶在家生活。他的头发有些长了，今天他一直对奶奶喊热，奶奶就对他说：“那咱就扎个小辫吧。”奶奶给他扎了个小辫儿，亮亮就蹦蹦跳跳、高高兴兴地出去玩了。没想到过了不多久，他却哭着鼻子回来了。奶奶纳闷地说：“怎么了，怎么了？”他说：“人家说男孩子不扎小辫儿，我是男孩子，我不要小辫儿，我不要小辫儿！”奶奶说：“那就剪头发吧。”奶奶就剪了起来，结果，剪得长短不齐，很不好看，剪来剪去就剪成了光头，亮亮又喊着说：“我不要光头！”奶奶正发愁，恰好这时她看见了院子里种的一片竹子，立刻有了主意。她就用竹枝编了一顶小帽，给亮亮戴到了头上。这下，亮亮特别开心了。

讲完后，让学生猜猜是哪个字并说说原因，这样，通过这个故事，学生不但记住了“第”这个字，还把“第”与“弟”区分了开来。

（2）让学生自主识记生字，老师适时点拨与指导，可以采用加一加、减一减、换偏旁、猜谜语、编口诀、讲故事等方法来记。

1.让说说“之、第”这两个字的笔顺，在引导学生观察田字格里的字，说说写这两个字需注意什么。

2.老师范写，学生描红，再临写，之后师生评议所写生字。