1、师：同学们，这节课我们来继续学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多生字朋友。现在，老师把这些生字朋友放在了气球上，如果你们叫对了他们的名字，他们就可以跟着气球去旅行了，谁想来试试放飞气球呢？

出示生字词语：角落 拴着 逗人 科利亚 猜谜 开始 呆呆地

师：看来同学们很有信心，老师先来找一名同学来放飞气球，如果他读对了，其他同学就跟着读一遍，如果他读错了，其他同学就举手来纠正。

2、师：孩子们读得真好！词语朋友都高兴地跟着气球去旅行了，可是呀，老师遇到了一个困难，老师想把一些飞在天空的气球拉回来。怎么拉回气球呢？答案在书中，请同学们自己读课文，然后帮老师想办法。

1、师：看来大家都读完了课文，那么老师这里有一段话，需要你来把放飞的气球拉回到它自己的位置上。谁来帮帮老师呢？

（指名填空，然后齐读本段话）

(科利亚)得了(传染病)住进了医院，同学们不能去看他，就在(病房)的窗前放了一个(拴着)绳子的气球来(问候)他。

2、 大家真棒！不仅能够放飞气球，而且还能拴住气球。接下来就让我们一起走进课文，去看看科利亚吧！自读课文第2自然段，思考：科利亚躺在病床上感觉怎么样，你从哪里看出来的？用直线画出来。

（一）研读“真没意思”

１、师：指名说科利亚的感受，并说出他画的语句。

2、出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，他躺在一张病床上，呆呆地望着窗户，透过这扇窗户，只能看见对面的楼房和一角天空。在这里，有我们很熟悉的老朋友---量词，如：张、扇、角。可是它们很顽皮，让我们一起去找找它们吧！

3、出示《我会填》，开火车填空，然后学生齐读。

4、师：顽皮的量词朋友都被我们找到了，我们很高兴。可是我们的新朋友科利亚却依旧很难过、孤单，还觉得很没有意思。那么谁能够试试把他的难过读出来呢？先听示范读，然后自己试试有感情地朗读第2自然段，老师再找学生读。（指名朗读）

（二）精讲“窗前的气球”

1、师：老师从你们的朗读中听出了科利亚的难过，可是老师突然看见一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，停在了科利亚的窗户前，还一上一下地动呢！不信，你们看！

出示课件气球飘上来。

2、师：如果你是科利亚，你看到这个气球会怎么样呢？（指明说感受）科利亚和大家一样，很高兴，看他笑了！那现在发挥你的想象，想想他好像看见了什么、听到了什么。（指名说）

3、师：大家想象的真好，那么我们打开书去第4自然段看看你的想象是不是和科利亚一样呢？

生：自读第4自然段，并找出科利亚想象的语句。

4、师：如果你是他的同学，你想对他说什么呢？（指名说）

5、师：科利亚的心情一下子好了许多，那么谁能读出他的高兴呢？（指名读）

6、师：嗯，大家读地都非常的好！老师能从你们的语气中听出科利亚的高兴，这个气球的作用真大啊！那这个气球是什么样子的呢？（指名说）

7、师：如果老师把“可爱的”去掉好不好？为什么呢？我们来读读下面的句子。（出示句子，指名读，并比较句子的不同）。那谁能用“可爱的”、“高兴地”来造个句子呢？（指名造句）

（三）情感对比，升华主题

1、师：老师非常高兴你们能够说出这么好的句子，在今后的看图写话中，希望你们也要用上这么好的语句。好，比较完句子了，我们来选一个“美猴王”，看看谁是那个拥有火眼金睛的“美猴王”呢？认真观察这两副图，你有什么发现？

（出示两幅课文插图，让学生做比较）

生：一幅图里科利亚是难过的，另一幅画里科利亚是笑的。

2、师：大家都有一双火眼金睛的眼睛啊！那是什么让科利亚笑了呢？气球代表了什么呢？（指名说）

3、出示课文最后一段，生朗读。

师：除了用气球送去问候，你还能想出更好的办法吗？用自己喜欢的方式送去祝福吧，可以说写一段话，也可以是画一幅画，或者自己动手做东西。

生：动手写话、画画、做手工。

（指名来讲台前分享）

课后请给你的朋友或曾经闹过矛盾的同学写几句真心话，并把你写的真心话交给他！