一、问好后板书    30.我是什么

师：“我是什么”是“我”考虑很久的问题了。请同学们根据“我”的变化特点帮助“我”寻找一下答案吧！“我”时而漂浮在空中、时而落到地面上；人们有时喜欢“我”、有时讨厌“我”；平常“我”喜欢在江河湖海中畅游。同学们一定猜到“我”是谁了吧。想了解“我”吗？用你喜欢的方式阅读课文，走进“我”的生活吧！同时把你读书中遇到的问题和课前预习的收获都到小组中交流一下。

二、初读课文

1.读书、小组交流收获 （出示带拼音幻灯片） 平翘舌音作动画

师：哪位小老师愿意带领大家学习本课词语？

2.多音字处理

①暴同“曝”旧时读pù光 “一曝十寒”比喻勤奋的时候少，懈怠的时候多，没有恒心。

曝（pù）曝露：露在外头：曝露在原野之中。

暴(bào）暴露：隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等显露出来

如：暴露目标   暴露无遗

②没

③冲

3.出示去拼音词

①生：带领各种形式读       生：（同学们读得很熟练）

本课的词语我就带领大家学习到这，请同学们对我的表现做以评价

生：评

师：这个小老师教态很好，善于倾听同学发言并能很准确地评价，跟同学互动很棒，声音非常洪亮，送上鼓励的掌声。（谢谢同学们敬礼回）这些词中有一个表示性格的词，找一找

②师：想问问同学们“暴躁”是什么意思？

生：脾（pí）气不好、性格急躁

   那跟它相反的词是“温和”  （幻灯片）暴躁对温和

师：书中怎么写的来读读（幻灯片）又是我很温和，有时我很暴躁。看来我的性格真的很怪，得好好地治理治理呀.

师:当我温和的时侯也做很多好事,在这些词里找“灌溉”,对了,“灌溉”庄稼,那“灌溉”你们懂吗?把水输送到田地里.

师:以前农民都用水车把水送到田里,而且在用泵把水均匀地喷洒在田里(幻灯片)

③这些词你们都记住了吗?好,考考你们(幻灯片.11个词),抢读师:看来这些读音你们掌握得很好,那单个字跳出来还认识吗?(出示单个字幻灯片)

④(出示单个字幻灯片)开火车组词,小火车开起来------------

师:你们是怎么记住这些字的?

生:汇报记字方法: ①熟字加偏旁:浮,雹,溉,淹,稼,灾, ②熟字换偏旁:灌-獾,燥-操,澡, ③器:顺口溜.毁:顺口溜(认识新偏旁“殳”字旁,) ④生:出示生字卡片:雹,躁,嫁.

师:这棵的生字大都是结构到部件比较复杂的字,同学们巧妙地运用记字方法,把原本很难的事变得非常有趣,同学们记忆有意思嘛,快数数这节课我们运用了几种记字方法.

师:生字记得这样好,看看这课要求会写的字,(出示课件),口头组词.

5.师: ①观察这些字有什么特点. ②书写时要注意些什么?

师：这节我们就来学写两个上下结构的字，害和黑，上窄下宽、上宽下窄，看老师板书。生：描一个写一个

三、再读课文

师：把这些生字宝宝送回课文中你还能认识它们吗？好，把书拿起我们来读读课文。看看课文讲了有关我的什么事、老师问问课

文有几个自然段？5个。我找5个小朋友来读课文，其他同学想：课文讲了有关我的什么事呢？

生：读文    评价

师：谁来说说    生：讲述了水的变化及其利与害

师：这篇文章是以拟人的手法写的一篇科学小短文，语言既朴实又生动，让我们不知不觉就走进了课文描述的情境之中，自己也仿佛成了千变万化的“水”了。

②它都有哪些变化呢？云、雨、雹子、雪……

师：当水乘着阳光在空中飘浮，连片成云，遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪，落到地面它又怎样呢？

（幻灯片）第3自然段。

师：1.平常“我”静静地躺在池子里睡觉，怎样把这句读好。（读出、轻柔）

2.在小溪里呢？（散步读出，“舒缓”）

3.在江河里奔跑  师：要读出，“轻松”

4.在海洋里跳舞、唱歌、开大会。  师：要读出欢快

师问：为什么在海洋里跳舞、唱歌、开大会呀？怎么理解的？

生：都挤到一起，多高兴到家了。

师：真会理解。

师：这四个拟人句组成了一组气势磅礴的一段话。

师:我们再来读这段话,来体会一下?

师:说说我还哪里做过什么呢?(幻灯片)

生:2-3人补充.我在小溪里玩耍.

我在小河里赛跑.

我在山泉里叮咚

师:我是什么?还有哪些变化,下节课来学习,下课!