教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。

学情分析：

学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫比较熟悉。在学习中要从学生的知识出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手、走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，培养他们搜集处理信息的能力。课堂让学生充分展示自己、自主学习、探究发现，引发他们研究，探索的欲望。让学生做学习的主人。

教学过程：

一、播放课件，激趣导入。

1、师述：今天老师给同学们带来一组图片（多媒体）。你知道这些都是什么吗？

生：化石。

教师板书课题：化石。

2、师：结合刚才看到的图片和课前搜集的资料，谁能说一说什么是化石? 你见过化石吗？它是什么样子的？

3、今天我们要学习的是活化石。板书：活化石。

二、初读课文，自主识字，整体感知。

1、齐读课题

师：读了课题你有什么问题？引导学生到书中去找答案。

出示课件（读书要求）自读课文。

教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

（学生回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟渎课文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

交流：此环节须达到以下目标：

A对相关语段正确、流利地朗读。

B能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。