1、“家乡”是什么地方？（自己的家庭世代居住的地方）

2、同学们，我们的家乡在哪？（河北肥乡）

3、将来大家外出上学、工作，好几年都没有回过家。回到家乡后，你最想说的话是什么？今天我们就来学习一位诗人的回乡感慨。

4、板书课题：《回乡偶书》

贺知章，唐朝著名诗人，曾写下了著名的《咏柳》一诗。他早年就离开家乡，在朝廷中做官，一生仕途顺利，80多岁回到故乡，这首诗就是诗人回到故乡后偶然有感而写的。

1、教师领读古诗。

2、出示生字，指学生认读。

3、交流识字方法。

客：宀――各 （客人）          何：亻――可（何处）        音：立――日（乡音）

偶：偶――遇（偶然）           鬓：鬓――缤（鬓毛）        衰：衰――哀（衰老）

4、读研讨，画节奏。

回乡偶书

少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。

5、自由读诗，交流诗意。

①儿童相见不相识。（这一句最容易理解，一看便知：儿童见了不认识）

教师以此为突破点进行教学。

儿童见了谁不认识？（一个老人，诗人）

儿童见了老人说了什么？（笑问客从何处来）

让学生再读古诗，看这位老人从何处来呢？（从远方归来）

齐读前两句古诗，说说从中了解到诗人什么情况？

少小离家老大回，（很小的时候就离开了家乡，很老了才回来）

乡音无改鬓毛衰。（家乡的口音没有改变，可是鬓角的毛发却已经白了）

②诗人虽然已经80多岁了，还要回来家乡。可以看出诗人对家乡充满了怎样的情感？（思念、热爱）

6、指导朗读古诗。

第1句重音放在“老大回”        第2句要充满感慨，读得慢一点，突出“乡音无改”

第3、4句要读出快乐，“客从何处来”要读得慢一点，以体现儿童的可爱和天真

7、齐读古诗。

重点注意“何”字右边的“可”字，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

1、背诵古诗《回乡偶书》。

2、和自己的小伙伴演一演诗人、儿童在村头相见的场面。