一、动画导入，以境激情。

师：同学们，你们喜欢小鱼吗？（播放ppt）你瞧，鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！

可是有一天晚上，可怕的事情发生了，海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，很多小鱼随着海浪被带到了一个陌生的地方。天亮了，小鱼儿发现自己已经不在大海妈妈的怀抱里，而都被困在了一个个“浅水洼”里。板书：浅水洼

师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）观察真仔细，浅水洼里的水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅），非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。

师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。这些困在浅水里的小鱼命运到底如何，我们一起走进这个故事中去看一看吧，齐读课题：浅水洼里的小鱼

师：读得字正腔圆。

二、多样识字，提高兴趣。

师：请孩子们自由朗读课文，读准字音。 在难读的字、词、句下面做上记号。

同学们刚才不仅初读了课文，而且自学了生字，敢接受老师的检查吗？

1、齐读生词。

师：同学们，这些就是本课的生词，你们能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读生词） （去掉拼音读）

2、开火车读生词。

师：生词们一定很高兴，有这么多同学能叫出它们的名字。可他们还想和你们成为更好的朋友，你们愿意吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示生词，开火车读）

师：小火车开得又快又稳，生词们一定很喜欢你们这些朋友。

3、游戏识字，提高识字兴趣。

师：同学们打算用什么方式来记住这些生字呢？老师听到一个好消息：生字宝宝们想跟我们成为相知相识的好朋友，只要你想办法记住它们，就能与它们成为最好的朋友。赶快大显身手吧。

①猜谜识字：

②熟字带生字识字：

加一加：

减一减：

换一换:

字理识字:

③动作识字：

（出示“蒸”字课件）老师有一个好办法记住“蒸”字，大家看，古时候的蒸是这么写的。出示—— 。仔细看看下面部分，下面是个——沸水锅，代表“火”字。以后你们可得记住了，四点底是从火变过来的，凡是四点底的字是跟火有关。锅顶上是个木制的圆盒状炊具，利用锅里的热汽烹熟米糕等食物， “丞”代表各种食物，“一”代表笼屉，“艹”代表锅盖。

师：怎么样，有趣吗？这是一种新的识字方法——字理识字法，识字的办法很多很多，希望大家多多交流，互相学习，争取与越来越多的生字成为好朋友。

三、读文思考

认识了生字和词语宝宝，请同学们再读读课文。说说你从课文中知道了什么？

同学们真能干！读了课文知道了这么多内容。现在我们再来看看，这些生字宝宝，你还记得吗？

1、出示生字，学生自读生字。

2、谁能帮它们找找朋友？

3、观察这些字，你觉得哪个字最难写？或者最容易写错？提醒一下大家。

4、教师根据学生回答，范写易错字。学生书空练习。

5、学生在田字格里练习，教师巡视指导。

6、同桌互评。

（一）、创设情景，导入新课

同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？
  跟我们一样，小鱼也有温暖的家，它的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。今天我们继续学习浅水洼里的小鱼。（师生一同板书课题）

（二） 巩固生字。

上节课，我们认识了几个生词宝宝，他们可想大家了，想和大家交个朋友，快来读读他们的名字。（出示课件）

自己先小声读读。  （如果你读对了他们就能变成小鱼游回大海。）

 (2) 指名读。  （谁想自己站起来和生词宝宝交个朋友。）

（三）学习课文，朗读感悟

现在，我们就到沙滩上走一走，去看看浅水洼里的小鱼。(课件出示:情景动画)

1、学习课文第一自然段。

（1）师：浅水洼里的小鱼到底怎么了呢？（被困在水洼里了，回不了大海。）

出示句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。”假如你就是浅水洼里的小鱼，这时，你有什么感受？现在的心情怎样？
  ① 很伤心、很难过：你就伤心、难过地给大家读读这句话。
  ② 会孤独、寂寞、着急：那你就带着着急的语气给大家朗读。（自由读，抽生读）

（2）师：像这样被困的小鱼有多少呀？（几百条、几千条）

出示句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

  师：被困的小鱼真多呀！课文中正好有一个词语是用来形容多的，请大家用最快的速度把它找出来。（“成百上千”）你见过什么是成百上千的？（树叶、头发、星星等）

（3）成百上千条小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了，它们真可怜啊！更糟糕的是：

（点击课件）小朋友们，现在太阳已经爬得老高，这样下去，浅水洼里的水都会被沙粒吸干，被太阳蒸干。小鱼儿都会被活活干死。（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

讲蒸字（蓝色写“水”红色写四点底，其余用黄色）从蒸字你发现了什么？（下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水、、、、、、小朋友们，此时水洼里的小鱼会是一种怎么样的滋味呢？

      ①   指名说（难受，痛苦，害怕）

         是啊，此时此刻，他们一定非常痛苦，非常害怕，让我们用我们的朗读读出它们的痛苦、焦急和害怕吧！(指名读)

   ②  浅水洼里的小鱼面临死亡，它们会想说些什么？

 师：是啊，他们都会从心底发出这样的呼唤：“救救我，我不想死！”

2、学习第二自然段

过渡：可怜的小鱼呀，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢？

生自由回答，

（1）你真是一个个善良的好孩子！课文里也有一位有爱心的小男孩，请大家自由读课文第二自然段，看一看，小男孩又是怎么做的呢？找出有关句子画下来。

生自由朗读，画句子。

生汇报，师随机出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

多么感人的情景啊！大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！
请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰去，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力的扔；不要停，又捡起一条，用力的扔。（边说边带领学生做动作。）

（2）．（课件）为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔，同样的一个动作，他得重复几十次，几百次，甚至几千次，请你想像一下，他在捡鱼、扔鱼的过程中，会遇到哪些困难呢？（腰酸，人累，胳膊酸，力气用完了，被太阳晒得满头大汗）太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，他还在不停地扔……

现在，让我们也一起加入这一行动。用心地读读这个句子吧。

3、学习3—6自然段

过渡：尽管累得腰酸背痛，小男孩还是——不停地捡鱼、扔鱼。水洼里的鱼儿成百上千，小男孩捡的完吗”

师：小男孩明明知道是捡不完的，他为什么还在捡？还有谁在乎呢？（学生自由说）

谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？（小男孩）

引读句子

师引读：是呀，正因为他心中有着太多太多的在乎，因此当有人问他时，他会这样说……（生接读）“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（2）、提问：省略号省了什么？

（3）、出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_______________。

     出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。

师：正是因为小男孩在乎所有小鱼的生命， 他要尽自己最大的努力去救小鱼。（板书：男孩  救）所以，尽管累得腰酸背痛，尽管累得眼冒金星，他还是——（学生接读）尽管明明知道是捡不完的，他还是——。

（4）师：你觉得小男孩是个怎样的孩子？

师：正是因为小男孩有一颗善良的心，一颗珍爱生命的心，一颗博大的爱心。所以他才会把小鱼送回大海。让我们带着对小男孩的敬佩之情再读最后这自然段。

（5）师:浅水洼里的鱼小男孩在乎,还有谁在乎吗?

师：你在乎吗？我在乎吗？我也在乎,所有爱小鱼的人都在乎。（板书：画一个爱心）

（6）让我们所有爱小鱼的人一起来演演我和小男孩的对话。

师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。
  分组演“我”和小男孩的对话。

（四）、总结全文，拓展升华。

这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海，回到大海的小鱼又过着幸福的日子，他们非常感谢小男孩，此时的小鱼会说些什么？

你们说得都对，可是小鱼说他们还要感谢一个人，那就是课文当中的那个“我”，小鱼说后来他也加入了把它们送回大海的行动。奇怪，为什么他也会加入呢？
  是的，这样善良的小男孩，这么善良的行为，这么美好的心灵，在场的人谁不会被他感动呢！
那么，如果在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？我们一起来看一组图片（课件出示图片）看到这些情况你们会怎么做呢？

你们的回答让我非常高兴，我看到了你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话，这个世界将会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧最后让我们用自己的双手和一颗爱心来共同保护动物、珍惜生命吧！（随机板书：画出“心”形，在左边的小手上写着保护动物，右边小手上写着珍惜生命）伴着《爱的奉献》结束。