一、复习导入。

    1.师：小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》（齐读课题）。上节课，我们和许多生字、词语交了朋友。现在，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上，如果你们叫对了他们的名字，他们就可以跟着气球去旅行了，你们能准确地把它读出来吗？自由读，开火车读。

    2.出示：科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思

   师：孩子们读得真好！这些调皮的生字又藏到了这些词语里，你还能读准确吗？

   自己先赶紧看看。好，我们一起来读读，看你读准确没有！一个词读两遍。

    3.师：看来呀，还真难不住你们！现在老师有个更难的任务，你们还能完成吗？现在请你从这几个词语中选一两个词说一句话，告诉大家上节课我们了解到的关于科利亚的情况！

    预设：科利亚得了传染病。/科利亚住进了医院，他呆呆的望着窗户，觉得没意思………

     师：是啊，科里亚一个人静静的躺在病床上，谁也见不到，多孤单啊。请同学们轻轻的翻开课本105页，让我们一起来读读课文1、2自然段，再去感受一下科里亚的孤单和寂寞。（ppt）

    二、学习课文第三自然段

    1.正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）师：感情朗读第三自然段。

    2.假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？（惊奇、吃惊、奇怪…….）

3.你奇怪什么呢？    

预设：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/……

    4.是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）

    5.老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，到底发生了一件什么事？

   三、学习第4、5自然段

    答案都藏在课文的四、五自然段呢！赶快读读四、五自然段，科利亚惊奇的一看，看到了什么？

    预设：（一）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1.这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？指名读

（1）我看到了教室里一张张可爱的小脸，老师用可爱的说一句话：我们班有一群可爱的同学。（课件出示）你能用“可爱的”说个句子吗？

    预设：我有一个可爱的布娃娃。（你说布娃娃可爱，你喜欢他吗？）

   （2）你们能通过朗读让我们感受到科利亚真的很喜欢这张可爱的小脸吗？

    2.体会科利亚为什么高兴地笑了。

    （1）科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？就在课文中找一找。（生读，师相机出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚——高兴地笑了。（板书：高兴地笑）

   （2）看看图上，科利亚笑的多开心啊。你能像他一样高兴地笑笑吗？我看到你高兴地笑了，他也高兴地笑了，谁能把你这份高兴读出来呢？（抽生）让我们大家一起再来读一读，让大家都感受到科利亚的这份高兴和快乐！（生齐读）

   （3）你能用“高兴地”说一句话吗？

   （4）听到你们的回答，老师也高兴地笑了。

我们可以说：

可爱的（   ） 小猫 小狗 妹妹

高兴地（   ）  笑   跑   跳

可爱的这个“的”后面形容的都是一些名称，而高兴地这个“地”后面形容的都是一些动作。

就是这张可爱的小脸，让科利亚的心情一下子好了许多。你还能怎么读，让大家感受到科利亚的开心？

   （二）这下他猜了出来，准是米沙想的招儿。……

    1.这下老师就不明白了：这个气球难道有魔力吗？怎么一下子就让躺在病床上，觉得没意思、愁眉苦脸的科利亚高兴起来了？（因为他猜到了是米沙放的气球……）

    2.理解“准是”

   （1）招儿的意思是——（就是“方法、办法”的意思），他猜到这个招儿准是米啥想出来的，“准是”是什么意思？你找个词语替代一下嘛？（一定是、肯定是）看来科里亚很肯定就是米沙想的办法，你能帮科里亚把这份肯定读出来吗？（齐读）

   （2）为什么会这么肯定地猜是米沙想的办法呢？…….

   （3）从这个“准是”你觉得米沙平时会是一个怎样的孩子？

    米沙一定是一个聪明的孩子！/米沙一定是一个乐于关心别人的孩子！/….. 

   （4）你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？（关系很好。他们是好朋友。……）

    说一说，在平时，他们都会怎么帮助对方？

  句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。

当米沙时____________，科利亚_____________。

    师：所以科利亚猜到这——准是米沙想的招儿。

   （5）米沙和科利亚真是一对亲密无间的好朋友呀！知道好朋友的借着气球来看望自己，所以他——（指板书）高兴地笑了。

   （6）科利亚望着窗外那张既可爱又逗人的“小脸”——学生接读：科利亚的心情一下子好了许多,……）想着米沙和同学放气球时那手忙脚乱的样子，科利亚——（指板书）高兴地笑了。

    3.研读“窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。”

   （1）（出示课件：窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。）【师生接读】

   （2）气球升上来了，可能画着米沙的小脸，她会说：……”可能是萨沙的小脸，他会说：……  

    师：你的问候多么的真诚呀！你多么想念科利亚呀！……

   （3）女同学来读出你们真诚的问候和祝福！（女生读）男同学来读出你们真诚的问候和祝福！（男生读）想到同学们真诚的问候和祝福，科利亚——生：高兴地笑了——

    4.升华情感

   （1）此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？

    生交流，师相机板书。（关爱、爱心、友情…….）

   （2）师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,包含了这许多美好词语的爱有魔力呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。

    四、拓展与小结

    1.如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的这份爱和祝福送给他呢？

  2.师小结：相信有了你们这些新朋友的爱和祝福，科里亚的病会好得更快的。让我们也像米沙、科里亚和他的同学们一样，团结友爱、关爱他人、帮助他人、珍惜友情　，让我们二年级三班成为一个温暖的大家庭好吗？

指导书写

这些可爱的气球给我们送来了几个生字宝宝。

1.出示“床、病”两字，认读组词。

2.看看结构上有什么共同点。

3.说说不同点。

4.范写。（提醒横要短，撇要舒展，被包围部分向右下方伸展）

5.书空。

6.生练习书写。

    7.组内展评生字

六、作业

课后请给你的朋友或曾经闹过矛盾的同学写几句真心话并把你写的真心话交给他！

    板书设计：          22窗前的气球

                     没意思 —— 高兴地笑

                         关爱、友情 ……