一、复习巩固，整体感知。

师：同学们，从现在开始，我们来认识几种森林里的动物。（出示课件。）现在你们要和老师一起真正的到大森林里去看一看。那大森林很遥远呀，要连过几关，你们有没有信心走到大森林去？

同学真了不起，现在就要进入大森林了，那森林里究竟发生了什么事呢？

1.读课文：想一想：①原来是谁担任”万兽之王“？  

②有哪些小动物参加了竞选？（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

（一）第一段：

 听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家翻开课本,找一找，再把它读一读！

（二）第二段：

1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了， 第一个上任的是哪位大王呢？（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）

2、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

3、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）

4、我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？

5、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？

（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）

（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？（我是——，白天——，夜里——，现在要我夜里做事，白天休息，这回可要——！）

6、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）

（三）学习第三自然段：

1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）

2、指导朗读袋鼠大王说的话。读出袋鼠的激动。

3、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)

5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

6、他们会说些什么呢？会遇到哪些困难呢？小鱼能跳吗？蛇能跳吗？

（四）学习四、五两段：

1、动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心什么呢？

师：原来大家担心小猴子会让他们住在树上，成天的抓着藤条荡来荡去，（课件：荡来荡去 —来—去）那你还能仿照着说几个这样的词吗？

师：就这样大家提心吊胆地等着猴子大王的命令，可让小动物们万万没想到的是猴子大王只说了一句话，你们想知道猴子大王说了什么话吗？（课件：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”）

师：同学们看一看这句话结尾处是句号还是叹号？（句号）那也就是说小猴子在说这句话时不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动，而是用了很平常的语气来说的，大家体会着自己读一读吧。

师：小猴子让大家按自己习惯的方式过日子，那我们都知道猫头鹰的习惯是白天—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀，因此，他的话音刚落，小动物们立刻欢呼起来，（课件：立刻欢呼起来  立刻—）你还能说立刻什么？（指生说）

师：小猴子为什么能当上万兽之王？谁能用“因为……所以……”的句式告诉大家？（课件：因为……所以……）（生汇报）

师：是的，因为小猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，所以他当上了万兽之王。

狮子大王听了，笑眯眯地说：……（齐读第五自然段）

议一议：

如果让你当一个星期的班长，你会怎样做？

从现在开始，＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。

刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

《从现在开始》是我自己很喜欢的一篇课文，也是一篇富有儿童情趣，语言活泼，耐人寻味的童话故事。第一次和孩子一起感悟，这一次的课堂依旧还是存有收获，更有遗憾。

一 、重视生字教学

本课教学设计的第一个环节是复习生字，目的是复习巩固第一课时学习的生字，虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先创设情境：要进入森林先过关，让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将生字用动画的形式展现，用猴子过河，摘苹果等符合二年级学生特点的动画幻灯片来巩固生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的。

二、加强朗读感悟

课堂上，我注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，我想让朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式融合起来，相互渗透，以达到体会动物情感的作用。但较为遗憾的是，在课堂中我虽然采用了多种形式的朗读，但却忽视了老师的范读及表演，在学生读得不到位的时候，教师没有做必要的范读，直接让学生品读感悟，心急吃不了热豆腐，结果可想而知，朗读效果差强人意，层次不够分明。在接下来的教学中，我会更加注意，让学生充分的读，在不同层次的朗读中体会感受。

三、注重情感的体验

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。

四、培养说话能力

教师要学习变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。我充分的利用书中读读写写，让学生练习说话，说自己想说的话。设计有梯度的课件，仿照“神气极了”，“荡来荡去”，“立刻欢呼起来”等句式练习说词、说句子，争取开放教学的空间，活跃学生的思维。但由于时间紧迫，再加上教师激励语言不够，学生表现欲不强，课堂气氛很是沉闷。没有制造出符合文本的课堂气氛。

教学中的细节问题不能忽视。“细节决定成败”，上课中，我发现不管是一个提问的方式还是PPT上出示的顺序，都对课堂教学有有着重要影响。尤其是教师的评价语，不仅仅是对这一为孩子的评价，也指引着其他每一位孩子的思维和行动。及时、准确、有效的评价语和滴水不漏、自然流畅的过渡语也是融洽课堂的必备。这一课时中，我请孩子们观察图片思考问题，再落实到语言文字上，却不曾想到总以直观的图片展示，久而久之，会让孩子的想象力变得苍白。这也提醒着我要更加关注自己的教学方法，尊重孩子的思想。

总之，经过对这节课的认真准备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。