（出示课件：毛遂自荐。）
师：小朋友们，在学习新课之前老师先给你们讲个小故事，战国时代赵国平原君有个门客叫毛遂。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟平原君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”

（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？） 

二、探

探究提示

1.用自己喜欢的方式读课文，认读生字，读准词语，读通课文。

2.用你喜欢的识字方法识记生字，在小组内交流检查。

3.认真读课文，说说你读懂了什么？

学生自探

合探

三．展评
1、教师范读，学生评价。

识字

2、  带拼音认读，

3  多种形式进行认读。

4、  开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

5、  齐读生字词。

（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）

朗读

1、  学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、  分段朗读展示，读后点评。

3、  通读全篇。

（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）

写字

1、  出示要求会写的生字，认读。

2、  观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、  教师范写，指导重点笔画，

 4、  学生练写。教师巡视指导。

（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。

四，用

1、  出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。

         是我的好朋友。

         是          。

（强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）

拓展

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

（激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）