好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。课件一开始就利用多媒体设计为：出示课文中的插图,配上小鸟在天上飞的动画和小鸟叽叽喳喳美妙动听的叫声.由师提问，在动画中你看见了什么?听见了什么?小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?通过质疑引入情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生浓厚的学习兴趣。

新课标指出低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础.因此课上我设计了放小鸟、开火车、识字闯关：可爱小鸟考大家等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，使识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也就活跃起来。例如：课文中出现的“棱” 字的读音是难点，在词语“扑棱棱”教学中，请同学们和老师一起变身成可爱的小鸟，伸出双臂边读边做着小鸟拍打翅膀的动作。通过生动有趣的动作表演，既有助于低年级学段对词语的理解，又能增强课堂的趣味性，让同学们在游戏中学，在学中游戏。

这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。这是一篇感情真挚的儿歌，全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，生动有趣，应让学生充分地读。在教学过程中我采用利用情境，激发学生学习动机的教学策略，让学生通过范读初步在会读疑问语气的同时感受小鸟的可爱与“红领巾”的好，引起共鸣，继而进行多种读法，在读中感悟。其中读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组对读、学生表演读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。做到从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如学习第二节中：  
①师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）  
②“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。  
（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解。）  
③师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。（师生动作演读）  
④小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）  
⑤指导朗读。  
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。  
（师生对读、学生合读、指名表演对读）

教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如在本课中为使学生达到“爱护小鸟”的情感目标，我利用PPT、flash等多媒体播放益鸟图片及它们的自我介绍。在学生们充分体会到小鸟的可爱、机灵，建立对小鸟喜爱之情的情况下出示小鸟被迫害的图片与鸟儿们可怜的哀叹，是一种由爱到恨的感情升华，深刻的环保感悟，成为搭建“爱护小鸟”的情感桥梁。这有力地呈现出读中感悟的教学策略。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、表演、感悟、朗读五结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。如本科的实践活动：  
１、配乐贴图，做个植树的“红领巾”

师：瞧，又来了一群“红领巾”开始为小树植树造房子了，让我们也行动起来吧！请收到礼物的同学轻轻打开，拿出小树苗，我们一起为小鸟植树。

老师小节：看，我们为小鸟建造的家多美丽，小鸟不仅是大森林的医生还是我们的好朋友，我们应该保护它们。

师生互动

环保健身操，把环保意识传递个身边每一个人。

感悟升华，回归情境，完成情感目标。结尾处，师生总结，完成情感延伸。
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！