一、　播放课件，激趣导入。
1．　出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2．　板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
3．　板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、　朗读课文，初步感知。
1．　边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2．　指名读课文。读后师生共同评议。
3．　教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4．　轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5．　选读，喜欢读哪段就读哪段。
6．　组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、　识记生字。
1．　课件出示生字词，请小老师领读。
bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　jué　 ròu　　　xún　　shǐ　　　lín
博物馆　　珍稀　　　公孙树　　灭绝　食肉　中华鲟　　历史　　硬鳞
hé　　　　　　　　　quēfá
核桃　　　　　　　缺乏
2.　出示生物形状的生字卡片。
3.　游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、　指导写字。
1．　课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2．　观察规律，指导书写。
（1）　四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2）　写“灭”“克”应该注意什么？
（3）　指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4．　组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、　布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

一、复习导入

1.揭示课题“活化石”。齐读。

2.出示词语，自读后开火车认读。

3.课文中写了哪些活化石？

二、学习第二自然段

1.自由地读读第二自然段，想一想科学家为什么把银杏树称为活化石？

2.汇报交流。

出示第一句。

引读：几亿年前呀，可不是几十年，几百年，几千年，几万年，而是几亿年前啊，谁来读读！

评价----再次引读：读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各地，可现在，恐龙已经灭绝了，而银杏数却存活到今天，所以，我们说银杏树是十分珍贵的，来，让我们读出珍贵来。

为什么叫白果树？

出示图片，教师介绍白果的作用。

出示第二句话。

图片出示欣赏“银杏叶”。

一片片的叶子像什么呀？

照样子说比喻句   （   ）像（    ）。

一块块-----     一只只------

3.为什么又叫公孙树？ 生长速度慢。

4.指导朗读：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女孩）成为──，（都指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

5.再指名读。体会银杏树长得慢极了。

6.升华主题：保护银杏树，保护活化石。

银杏树现在只在我国，就在我们中国，而且现在就在我们身边，我们应该怎么做？

三、学习第三自然段

1出示图片，你对大熊猫有什么了解？

2.自己读课文，说说大熊猫为什么会成为“活化石”？

3.引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却——（生：一代一代活到今天。）

4.所以，大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。

5.升华主题：大熊猫是“活化石”，我们要保护“活化石”。

四、小组合作学习学习第四自然段。

1.自读课文。

2.小组内以海洋馆介绍员的身份介绍中华鲟。

3.小组代表汇报。学生评价。

五、拓展

交流课前搜集的活化石资料。

六、写字指导

1、出示 代、化。认读、组词、说话。

2.观察生字，汇报发现。说说书写时应注意什么？

3.教师范写、学生仿写。

4.展示评价。