1．引导学生回忆上节课阅读的寓言故事叫什么，齐读板书课题。

2．引导学生抓重点词语读课题。

3．复习词语，开火车领读。

青蛙   回答   大话   还用   弄错   抬头

不信   井沿   一百多里      无边无际

4．通过填空方式，回顾故事的主要内容。教师根据学生回答，将图片放在板画“井”的相应位置。

青蛙坐在（   ），小鸟落在（   ），他们在争论（             ）。

【设计意图】课堂上从字词复习进入，填空回顾主要内容，既是对第一课时学习成果的巩固，又能针对学生年段特点，有效进行“整体感知”。

（一）读2—5自然段，抓人物的前两次对话，初步判断谁的观点是正确的。

1．青蛙和小鸟看到的天各是什么样子的？读课文，找一找。

预设回答：青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际。

2．根据学生找到的答案出示故事第四、五自然段。指导朗读青蛙和小鸟各自的观点。

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）抓住“井口大”，借助动作体会青蛙认为天有多大。

（2）抓住“无边无际”以及感叹号，借助动作体会小鸟认为天有多大。

（3）带入情境，分角色朗读青蛙和小鸟的观点。

【教学意图】结合学生生活实际，理解“无边无际”一词的意思，初步了解天空的面积大，没有边界。

3．质疑：青蛙和小鸟谁的说法对？谁的说法错？

预设回答：小鸟的说法对，青蛙的说法错。

4．再次质疑：小鸟为什么会知道天——无边无际？引导读故事第3自然段。

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1）抓住“一百多里”，借助已有生活经验猜一猜有多远？

（2）再联系生活实际帮助学生理解“一百多里”的距离。

（3）师生共读第3自然段，体会小鸟的说法正确——天无边无际。

【教学意图】结合学生生活实际，理解“一百多里”的意思，更进一步了解小鸟飞过的路程遥远，从而证明天是无边无际的，很大，没有边界。

5．分层次指导朗读第4自然段。

（1）初步理解反问句的含义，再次体会青蛙不相信小鸟的话，指名读。
（2）抓住“大话”，体会青蛙不相信小鸟的话，指名读。

（3）抓住标点符号，借助动作理解青蛙的傲慢。全班齐读。

 6. 承接第5自然段，再次明确小鸟观点。

7．分角色朗读故事2—5自然段。

【教学意图】借助青蛙的观点，质疑青蛙语言中的矛盾点，从而引导学生理解反问句的意思是表示强烈的肯定。进而加深对“大话”一词的理解，让学生发现青蛙对小鸟的观点是不认可的，从而更凸显出青蛙的无知与自以为是，为后文理解寓言的含义做好了铺垫。

（二）读6—7自然段，抓住最后一次对话，进一步了解青蛙错误的原因，理解寓意。

1．傲慢的小青蛙为什么不相信小鸟说的话呢？再次读故事，找找答案。

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

预设回答：因为他天天坐在井里，抬头看到的天就是井口大。他不会弄错的。

2．做试验，体会青蛙坐在井里看到的天空什么样？     板书：小

3．质疑：试验结果与小青蛙的说法一样，小青蛙说对了。

预设回答：青蛙说的不对，因为他的视线被井口和井壁挡住了，所以看到的天只有井口大。

4．由学生发言小结青蛙的眼界狭窄，抓住“笑了”这个表情，体会青蛙的自以为是。师生配合读第6自然段。

【教学意图】根据学生的年龄特点，将孩子喜欢的、易操作的小实验请进课堂，让孩子在自主探究中发现问题的本质，比教师枯燥的讲述什么叫井口、井壁要生动的多，更易激发学生主动交流学习效果的愿望，进而更好地理解课文。

5．明确青蛙确实弄错了，想像小鸟会怎样劝说小青蛙认识到自己错了。

打开书，指名读第7自然段。

6．情境想象：小青蛙跳出井口，会看到什么？会说什么？

（1）想象小青蛙跳出井口，一抬头先看到什么？引导学生用上曾经积累的词语。

（2）出示PPT  花朵、草原  继续引导想象：看看四周还有什么？

（3）出示PPT  ……    继续引导想象：青蛙还可能看到什么，用上积累的词语。

（4）梳理学生发言，启发：青蛙会说什么？

青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口。他看见了（          ）的（        ），说：“ （                          ）  。”

预设回答：青蛙会说：“外面的世界真大啊！”

导语：那他此时会对小鸟说什么？

（5）同桌交流：青蛙跳出井口，看到什么，说了什么？

（6）指名汇报，交流结果。提炼寓意。   板书：站得高，看得全

7．分角色回读全文。

【教学意图】 通过直观图片，结合学生曾学过的短语搭配，为青蛙跳出井口的续编， 语言的拓展练习做铺垫，丰富学生语言。

1．由儿歌引出“沿、蛙”两个字。

青蛙坐在井里面，小鸟落在井沿边。

蛙儿说天井口大，鸟儿说天大无边。

自以为是目光浅，不知井外天地宽。

绝不做那井底蛙，多走多看眼界宽！

2．回顾观察汉字的方法。

预设回答：一看结构；二看高低宽窄；三看关键笔画。

3．结合已有观察汉字的方法，指名说说怎样写好“沿、蛙”。

（1）观察“沿”，根据学生发现的关键笔画，师生书空第五笔“横折弯”。

（2）观察“蛙”。

4．规范书写 “沿、蛙”。

5．展示学生作品，全班评价。

【教学意图】 将要书写的生字放入到与课文内容相关的儿歌中，既是对全文的梳理，又将写字环节置于课文情境中，不生硬，不孤立，使学文、识字成为一个有机的整体。

1．由《坐井观天》中的小青蛙引出《井底之蛙》，介绍出处来自《庄子·秋水》。

2．学生推荐自己读过的寓言故事给全班同学。

3．结合《坐井观天》寓意，肯定学生爱读书的好习惯，推荐《中国古代寓言故事》课下阅读，在之后的阅读课上分享阅读寓言故事的快乐。

【教学意图】介绍寓言出处和课外阅读书目，重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，挖掘语文课的文化内涵，感受中国古代寓言的魅力，乐于和他人分享阅读的快乐。