一、 激趣导入，认识一个美丽的名字——蒲公英。

1．出示蒲公英的成长过程图。了解蒲公英的花瓣落了，花托上就能长出洁白的绒球。教师板书“绒”字，提醒右半边不要写成“成”。

2．揭示课题。师描述：这节课，我们要阅读的文章就跟蒲公英有关，读一读课题。这篇文章的作者是？大声地说一说他的名字。以后，我们在阅读的时候，一定要记得念一念作者的姓名。

二、整体感知，读出文章所描绘的画面。

1．课前大家都预习了课文，谁来读读课文？学生展示朗读，一人读一小节。教师相机提醒 “假、朝”的读音。

2．作家普里什文说过这样一句话——我发现，一切事物都美丽如画，而我又没有绘画的习惯，于是我就运用词语和句子，正如绘画时运用颜料和线条一样。

3．那么在这篇文章里作者用文字画了一些什么呢？自己再读读，然后跟你的同桌聊一聊，请看要求：选择你最感兴趣的一幅画说一说，这幅画上画了一些什么？想一想文中的哪几小节写了这幅画。给这幅画取一个好听的名字。

4．师生交流。教师相机板书学生取出的画面名称。

三、读活画面，体会画面中的情感。

好玩的花

1．刚才我们在文字中找出了画面，现在我们要读好这些画面。邵老师有个建议，要想把画面读得活灵活现，就要先找出藏在画里面的心思和情感。

这是题为“玩蒲公英”的画，自己在心里读一读，体会体会。

2．这里所说的“蒲公英盛开”其实指的是——（蒲公英成长过程图中的哪个环节？结果，长出白绒球的时候）

3．这画里面藏着“我”和哥哥的哪些想法呢？我们来看一看哥俩玩蒲公英的情景。

通过追问，引导学生悟出画面中的情感，指导朗读。

这样的调皮，这样的好玩，男生一起读。

4．此时，文中的我对蒲公英的印象如何？（板书 随便玩玩）一个小孩子很轻松的口气，女生一起读一读。

好看的花

1．当春天来临的时候，草地上第一个开花的就是蒲公英。谁来读一读这段文字。

2．这画面中藏着“我”怎样的情感呢？（喜欢 赞美）把这样的喜欢、赞美读出来。

3．这就是窗前的那一片草地。出示图片。

刚才有同学不由自主地发出了惊叹，带着这样的感受读一读。

这样的金色，这样的亮黄，不是一朵两朵，而是满眼都是，是一大片，我们一起来读一读。

4．教师引读：看到这满眼的金色，普里什文会说——

谢廖沙会说——

谁见了都会说——

5．教师描述：作家用文字带给我们一场视觉的盛宴，当我们被蒲公英这样的美丽所震撼所陶醉的时候，作者又告诉我们，这种美丽还是会变化的。

会变的花

1．出示第5小节的第一部分，谁来读一读。

“我”发现了什么？(草地的颜色是会变化的) 当时的我，会是怎样的心情？（惊奇 好奇）把这样的心情读出来。

2．草地的颜色为什么会变化呢？出示第5小节的后部分。你来读。在这里，普里什文用了一个非常可爱的比喻，把什么比作什么？

3．出示图片，现在你们知道草地的颜色为什么会变化了吧。看着图谁来说一说。

4．引导发现其中的变化，勾画变化的过程图。

4．出示变化过程图，引读。

5．一起读一读这一小节，遇到红色的字体加上我们的手掌动作。

6、大自然就像一个神奇的万花筒。出示图片，了解向日葵、晚饭花的变化，选择你喜欢的一种植物写一写他的变化，最好能用上一个可爱的比喻，把它跟我们小孩子联系起来。

7．文中的“我”发现草地会变色的秘密后，从那天起，蒲公英就成了他最感兴趣的一种花儿。（板书 最感兴趣）从这句话中，你又读出了怎样的情感？

8．现在请大家再来看一看整篇文章，把这几幅图串联起来的一条线是什么呢？（“我”对蒲公英的情感）孩子们，最美的画面可以没有色彩，但绝对不能缺少情感。

四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。

1．透过《金色的草地》，你看到了普里什文有一双怎样的眼睛？

讲述：普里什文的故事。

2．出示：普里什文说：“我笔写出来的是大自然，而心中想着的却是人。”

3．教师小结：今天，当我们与普里什文的金色的草地相遇，希望我们每一个人都能将这样的灿烂收藏在内心。希望我们每一个人都能用亲人般的目光去关注这一朵野花，那一棵树。