一、回顾旧知，联系导入

    师：同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？“记得！”那咱们一起背一背吧。天对地，开始！（生齐背）

    师：好！我们就背到这儿。同学们背的真熟练！

    （神秘地）可是，你们知道吗？相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？“盘古。”对了，就是盘古！那他又是怎样去开天地的呢？这节课我们就一起来学习这篇神话故事。

[意图：通过回顾已有知识，巩固学习；通过把握经典中的内容与课文衔接]

    二、由题入文，初步感知

    （一）读课题有讲究

    师：同学们一起读课题，18！“18盘古开天地!”

    小课题有着大学问，读课题的时候也很有讲究！你听：18盘古——开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？你来试试。（生强调开天地）很好，谁再来读？我们一起读！

    题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。

[意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼]

    （二）读课文学生字

师：同学们已经预习课文了，对课文内容应该有所了解了，那么，我们边听，边在课文中找出这些问题的答案。

1、盘古为什么要开天辟地呢？

2、盘古是怎么样开天辟地的呢？

放录音

师：听完这个故事，你们对盘古是不是有了一定的了解呢？那么，我们现在来认识一些新词语，请看大屏幕：

PPT出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

[意图：认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为学生学文时照书上的样子说句子降低难度]

    三、角色朗读，深入品析

    （一）感悟神话的神奇

    师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看——

PPT出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中

那时，天地混沌如鸡子，盘古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了——

PPT出示图片：盘古破壳而立

醒来的盘古会做些什么？天和地会有什么变化？找一位同学读课文的第二自然段。

[蓝屏]（提读）

师：盘古做了什么？谁知道？

生：他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：对。请同学们看大屏幕，读读上面的话，再和书上的比较一下，有什么不同？

生1：这里是“拿”，书上是“抡”。

生2：书上是“猛劈”，这里少了“猛”字。

师：同学们看的很仔细。那么，书上为什么用“抡”而不用“拿”呢，谁来说说？

生1：“抡”用的力气大，“拿”就是轻轻拿起来。

师：挺好，老师通过查字典，知道了“抡”和“拿”的解释，请大家看大屏幕，找位同学读读两个词的意思。

PPT出示：抡、拿解释

生1：抡：手臂用力挥动。拿：用手取，握在手里。

师：是啊，“抡”和“拿”，同样是手臂的动作，为什么课文用抡而不用拿，谁再说说？

生1：“抡”是手臂用力挥动，“拿”是拿在手里，“抡”的力气大。

生2：“抡”说明盘古在使劲，

师：不错，从“抡”字我们知道盘古用上了力气，那“猛劈”呢？

生1：“猛劈”比“劈”使劲。

师：正像同学们说的，盘古用力劈开了天和地啊，那这句话该怎么读啊？谁来？谁的力气比他还大？

师：用上力气我们一起读。

[意图：通过换词，体会开天辟地用的力气大，不容易。]

师：天和地有什么变化，谁能读一读课文中的句子？

生1：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：谁还有补充？

生2：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：天和地发生了这样的变化啊！抬\ 头看，读读这两句话，看看你有什么发现？

PPT出示句段：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

生1：我发现了一对反义词，轻和重。

师：真厉害，眼睛雪亮。仔细看看，还有吗？

生2：还有清对浊，上升对下降。

生3：还有天对地。

[反义词变色]

师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它们读出来吧。（齐读）

既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）——你对？你来，你对——

生1：重。

师：意思相反啊，再试试，轻——（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。

生：浊！

师：对了，浑浊的浊。下一个，上升，一起来。

生：下降！

师：天。

生：地！

师：我们再来一次，大家一起和老师对。

师：轻---清---上升---天

生：重---浊---下降---地！

师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。来，你接上

生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！

女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。

男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？

生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。

师：还有补充吗？

生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。

[近义词变红]

师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？

生1：天地分开的非常慢，太不容易了。

生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。

师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（提读）

师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。

生1：都用慢慢用词就重复了。

师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词——（准确）

表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。我们再来读一读吧。（齐读）

小结：同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。让我们一起把这份感情读出来，只听——读！（齐读）

[意图：让学生通过自主发现反义词、近义词并用声音的高低、快慢的变化对读，更感官的理解，使学生接受起来相对容易，也更能体会天地分开不容易，分开天地真辛苦。通过读词，了解祖国语言文字的丰富性和趣味性，融入了大语文观的内容。]

[蓝屏]

（二）体会盘古的坚毅与奉献

1、学习第三自然段

师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，[板书：“开天辟地”]可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？又会做些什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔，便读边画出描写盘古动作的句子。注意放开声音。

师：谁来读读你画的？

生1：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

PPT出示课件：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：好了从这句话，你能体会出什么？

生1：盘古使劲，还在用力呢

PPT出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地

师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，100年过去了，盘古仍然——

生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：他努力坚持着，日月更迭，1000年过去了，盘古依然——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

师：此时，你又有怎样的感受？

生1：盘古太累了

生2：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起。

师：就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。

PPT出示：天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈

[意图：抓住天地成形时间漫长的特点，渲染品读，让学生体会到盘古的毅力，和不放弃的精神，为体会全文思想不可缺的部分。]

[蓝屏]

2、学习第4自然段

师：盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生了变化？究竟有什么变化？下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变化，过一会儿我们不看书来说一说。

师：记住了吗？（记住了）好，往前看。

PPT出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。

[意图：为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。]

师：同学们真的都记住了，让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗？省去的是什么？

出示：省略号的变化

A：省略的是盘古的变化（很好）

B：他的脚，鼻子……（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多——变化）

师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，

[出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；]

师：他的发髭变成了星辰，齿骨变成了——金石，精髓变成了——珠玉

师：你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说呢？

生1：他的发髭变成了星辰，（什么样的星星）闪烁的星星（说完整）

生1：他的发髭变成了闪烁的星星

师：谁还想说，他的发髭？

生2：他的发髭变成了闪闪发光的星星

师：很好，他的齿骨？

生3：他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头

师：不错，精髓，注意髓，读三声。

生4：他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。

[意图：承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法的形象性，生动性。]

师：盘古身体的每个部位都发生了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭的变化，你说齿骨的变化，你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家配上音乐，咱们一边读，一边想象盘古的变化，现在开始了。

PPT出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的头发，变成了         ；他的牙齿，变成了        ；他的精髓，变成了……

师：同学们，你们想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

生1：我想到盘古真伟大，身体都变了。

师：是啊，我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。你呢？

生2：我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。

生3：我看到了（仿佛）我仿佛看到了盘古的汗水变成了滋润万物的雨露。

师：那么，同学们想不想亲眼看一看盘古的这些变化？（想）下面，老师就带着大家来看看盘古变化的宇宙，往前看。（师随图片范读）

师：抬头看天，白云朵朵随着风儿飘动，我知道那是盘古呼出的气息；听，耳畔传来隆隆的雷声，我知道那是盘古发出的声音；太阳冉冉升起，夜晚明亮如镜的月亮，那是盘古的双眼；盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极；放眼大地，一望无际的大地，那是盘古的肌肤变成的；知道：滚滚向东奔流不息的江河，那是盘古的血液；茂盛的花草树木，（那是盘古的汗毛；滋润着万物生长的雨露啊，那是盘古的汗水，我还知道：夜空中眨着调皮眼睛的星星，那是盘古的头发；大地上坚硬的石头，那是盘古的牙齿……

师：宇宙美不美？（美）这全是盘古用自己的身体变化的，同学们，让我们再一次去感受盘古的变化吧，端好书，他呼出的气息，读！（生齐读）

师：盘古的身体消失了，换来了今天美丽的宇宙，你想说点什么？

生1：盘古变成的宇宙太美了，我要感谢盘古。

生2：我们要感谢盘古，他太伟大了，用自己的身体，创造了宇宙。

师：正是这样一位顶天立地的巨人，奉献了自己的一切！才有了美丽的世界。看得出，同学们已经被盘古的精神所感动，让我们带着这份感动，齐读第五自然段，人类的老祖宗，读！（生齐读）

师：我们感谢盘古，我们佩服盘古，再读！（生齐读）

[意图：让学生通过边读边想、短片欣赏，直观感受盘古的变化宇宙的美丽，使学生充分体会文章思想内容]

师：同学们，这节课，我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事，课后，请你把这个故事用自己的话讲给家人听；另外，通过课外阅读，同学们一定知道不少神话故事，请你搜集你喜欢的，有时间我们开一个神话故事会来交流，相信你会有更多收获。（下课）

[意图：结合课后习题巩固所学，培养说话能力；搜集相关资料，调动学生学习的积极性。

（一）针对神话这一文体特点把握教材

神话，体现了古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。它最大的特点就是想象丰富而神奇。因此，在解读《盘古开天地》这篇神话时，我就以“神奇”为主线，提领全文、切入全文。比如从“一直睡了十万八千年”这句话引领学生透过个性化的解读文本感悟盘古的神奇；从“盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去”感受巨人的神勇；从盘古倒下后身体幻化成宇宙万物感受古代人民丰富而神奇的想象和盘古的精神。

（二）深刻剖析盘古的人物形象

在教学中我不仅引导学生认识盘古雄伟高大、顶天立地的巨人的外形，更注重引导学生感悟他为开天辟地而勇于献身的不朽的精神。为此，我采用了多种读书方式，让学生在一遍又一遍、一层又一层的读书中加深对人物形象的感知。尤其是对第四自然段的处理，我进行了比较大胆的尝试。

（三）体会课文具体形象的语言

文本中有许多生动可感的语言，我将这些具体形象的语言作为切入点，在课堂上引导学生通过阅读去关注感悟这些语言现象，既帮助学生学习了语言，又借助此举习得了习作方法，同时还能帮助学生深刻体悟文章内涵。

如在指导学生学习第四自然段盘古的身体所发生的变化时，在层次分明地读书活动中，一步一步地使学生体会到了动词、形容词及成语的准确运用，特别强化了省略号的作用、深入地感受到了句式转换所带来的语言变化、提升了对中心句的理解，进行了想象拓展，同时也完成了对神话人物的精神层面的感知理解。

学生熟读原文后，我注意引导他们在深入理解课文大意的基础上，体会盘古这一形象的不朽。这样，不仅使学生认识到不同的表达方式有不同的效果，而且加深了对盘古伟大献身精神的崇敬和赞美。