师：同学们，老师能够和同学们一起学习，感到无比的高兴，可是此时老师的心呀，不知怎么了，非常紧张，心碰碰直跳，你们能不能鼓励鼓励我呢？谢谢你们的掌声，在你们掌声的鼓励下，老师已经不紧张了，掌声不仅改变了老师的紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。今天我们继续走进《掌声》这个故事。（板书课题掌声）齐读一遍课题。

１．你们知道文章的主人公是谁啊？

２．边介绍英子边复习生字词。

３．重点处理多音字：　　落　　似

１．生齐读：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

２．从哪些词语中你能感受到英子内心的忧郁呢？

３．说说 “默默的”是什么意思？

４．通过探讨，教师总结，板书英子以前的性格：忧郁　自卑

１．后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？

２．齐读第四自然段。

屏显：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

３．通过朗读分析，总结英子后来的性格：开朗　自信

４．是什么让英子有这么大的变化呢？

1．课文哪几个自然段写的就是同学们送给英子掌声这件事呢？

2．学生默读二三自然段，同时画出描写英子动作的句子。（生默读圈画，师巡视指导）

3．交流讨论

4．英子立刻把头低了下去。是怎样的心情？

5.假如小英子就坐在我们的旁边，你想对她说什么呢？

6.总结两次掌声的不同含义

（教师板书：鼓励、赞扬）

7.英子成功讲述故事后，你想对英子说些什么?

1.屏显第五自然段内容

2.齐读第五自然段     

3.探讨并体会掌声的力量。　

1.同学们送给英子的仅仅是掌声吗？是什么啊？

2.通过引领，师生探讨，得出结论：是爱的力量。

3.屏显身残志不残的残疾人图片，讨论，他们身患残疾，是什么让他们这么坚强呢？

4.师总结：是呀，也正是这份爱，医治了英子内心的疾病。使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。板书：笑着面对生活。

根据英子的来信内容，请同学们回去给英子写一封信，明天带来交流。

最后老师想请同学们听一首歌——《爱的奉献》，老师的心情和大家一样，也想把这首歌送给英子，希望她早日康复，同时，也想把这首歌送给同学们，希望你们懂的怎样去尊重、关心、鼓励像英子一样需要帮助的人。