一、谈话激趣，切入课题。

1、 师： 同学们，今天有这么多家长来到教室欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎家长们的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 能够请到这么多家长来，老师感到很高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励老师呢？（掌声）

2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。 掌声不仅改变了老师刚才的心情

它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题,出示本节课的学习目标）

1、 师：请全班同学们齐读课文第一自然段，边读边想，英子是个什么样的人？（出示第一自然段课件）

学生齐读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）

2、同学们体会得真好，你们是从哪句话感受到这一点的呢？

（课件出示句子） “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，启发想象“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

（出示课件）：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。（学生说话交流）

生：当同学们在做游戏的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

生：同学们在唱歌跳舞的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

生：同学们在操场上奔跑的时候，跳绳，她总是默默地坐在教室的一角。

生：同学们在尽情地说笑的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

4、师：多么自卑、忧郁的孩子啊！因此，英子上学、放学时，她是怎样做呢？我们一起读读这个句子：（课件出示）上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这是什么原因呢？

5、请你用“因为……所以……”把这个句子连起来说一说。（课件出示）上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

6、理解什么叫小儿麻痹症。（出示课件）

7、师：那时的英子不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

8、过渡：那时的英子对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？女同学齐读第5自然段，男同学想一想现在的英子变得怎样了？

女同学齐读，男同学听后说：（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！

1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2、3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。（课件出示：1、掌声在课文中一共响起了几次？2、用直线画出来描写英子动作、神态变化的句子；3、说一说从这些动作、神态的词语句子里，你想到了什么？）

2、学生独自读、画后再四人小组交流。

3、全班交流。

A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）

4、现在请大家当一回英子，老师就是你最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

师：英子，你在犹豫什么？

点名回答。

 5、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

6、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，这是第一次掌声，那掌声热烈而持久。（理解骤然-忽然、突然）

（出示课件：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

7、而此时，假如你们就是英子的同学，你们想通过掌声告诉英子什么？（生个别说）

师：当英子把故事讲完时，教室里又响起了热烈的掌声。同学们，此时你们又想用掌声告诉英子什么？（生个别说）

生：英子，你能行，我们相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

8、此时的英子心头一定有无数的话语在涌动，如果你是英子，你会对同学们说什么呢？
（出示关联词：如果没有      ，我就        ；拓展说话）

9、 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

10、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

师：英子的变化是否因同学们的掌声而变化，我们说了不算，要英子自己说了才算。这里有英子写给作者的一封信，我们一起读读：（课件出示）

“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

（理解“歧视”的意思。用“————使————”造句

师：那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变得自信、快乐、开朗、勇敢、不自卑的人了。

她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记……生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心）

2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画爱心 ）

3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

（生各抒己见）

4、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。

2、出示：

掌 声

掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花 ， 花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！

掌声是松软的土壤， 让心灵的种子成长！

掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

3、师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

掌声

世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，能照亮着人们的心房。
掌声是柔和的微风，能吹在我们的身旁。
掌声是辽阔的天空，能让小鸟自由飞翔。

掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

我的掌声，包含着我的支持和鼓励，
你的掌声，能带给我勇气和信心。
让我们珍惜别人的掌声，
不要忘记把自己的掌声献给别人！

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有家长，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

          29、掌声

自卑忧郁           自信快乐

             爱

1、积累本课中让我感动的句子，并熟读课文。

2、为身边需要帮助的人做一些力所能及的事。