师：听说咱们班的同学们多才多艺，今天我们聚在这里，谁愿意展示一下你的才艺，给大家表演一个节目呢？勇敢些！
  选一名学生表演。师：让我们给她点掌声。
  选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，你想用掌声对他说什么？生表演完毕，师带头鼓掌。

当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？
    师：是的，掌声无处不在， 它是一种特殊的语言，蕴含着丰富的情感，饱含着鼓励与赞美。今天就让我们一同学习第29课掌声，看老师板书课题，（师强调掌的书写）生齐读课题。

1、请大家自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

师：大家读得真认真，老师想考考大家，你们敢接受挑战吗？

出示词语： 鼓励  情绪  讲述  情况  姿势   镇定

    小老师带读

小儿麻痹症  残疾     （  同偏旁归类识字）

    指名领读，强调病字框的字。你还知道哪些？

出示搭配动词（得过）小儿麻痹症 （落下）残疾 （看见）姿势，

    小老师带读

师：真了不起，这些词语全会读了，老师把词语送回句子当中，你还能读好吗？

出示句子：她刚调到这个城市，一次意外，右臂断了,落下了残疾。

学习多音字“落”“ 调”出示带有词语的句子读。

2师：难读的词语和句子都难不倒大家，现在请大家默读课文，结合大屏幕上的提示概括课文内容。生汇报。

师小结：抓住重点词语是概括课文的好方法。生齐读一遍。

师过渡：我们知道以前的英子是一个怎样的人？（忧郁） 文中哪个自然段重点写了英子的忧郁？

3、生汇报（第一自然段）自由读第一自然段，你从哪里感受到英子的忧郁？

ppt出“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

这句话中的哪个词可以看出小英很忧郁？

“默默地”

师：她默默地坐在那儿，你感受到什么呢？

生：英子很孤单。

生：英子很无奈，很痛苦。

师：读出自己的感受吧。齐读。

师：英子这样痛苦、伤心、无奈只是一天、两天、一个月、两个月吗？

你是从哪个词感受到的？生汇报（圈出“总是”）

师：小朋友们已经走进了英子的内心世界，英子是那么郁闷，那么自卑，请大家想象一下：

当同学们在操场上游戏时，英子总是———。

当同学们走在上学的路上时，英子总是——。

下课了，同学们都出去了，英子总是———。

当——————时，英子总是——————。

师：小英为什么总是这么忧郁呀？（能用因为------所以-----来说一说吗？）

学生汇报：因为她得了小儿麻痹症，所以不愿意让别人看见她走路的姿势。

师：解释小儿麻痹症。 （小儿麻痹症是一种小儿急性传染病，主要表现为发热、咽痛、肢体疼痛，严重的可以导致残疾。 ）   指导书写“姿势 ”强调坐姿，展示。

小结：可怕的疾病给小英落下了残疾，更让小英失去了快乐，失去了自信。

过渡：可是，这个忧郁的小姑娘在一次故事会上却发生了改变，是什么改变了她（掌声），让我们感受这神奇的掌声吧！

1、师生合作读一读二、三自然段。

思考：课文写了几次掌声？画出描写掌声的句子。指名汇报。

大屏幕 出示：

第一次掌声： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

第二次掌声：故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。

齐读

师：你能给骤然换个词吗？

生：突然

师：找近义词也是理解词语的好方法。

过渡：这两个句子中描写掌声的词都有（热烈）。同学们为什么送给英子这么热烈的掌声？

2、小组讨论交流：第一次掌声前英子的表现是怎样的？画出相关的句子在小组里说说你的体会？小组汇报：

出示句子1：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

你读出了什么，交流交流吧！

生：我读出了英子很紧张。

生：从英子立刻把头低下来，我读出了英子很害怕。

师：人物的动作描写能反映人物的内心世界。请同学们带着自己的感受读一读。

出示句子2  英子犹豫一会儿，慢吞吞的站起来，眼圈红红的。

生：眼圈红红说明英子很难过。

师：人物的神态描写也能反映人物的内心世界。

生：慢吞吞可以看出英子不愿意上台。

师：英子很难过，她不愿上台。如果你是英子，你心里想些什么？

用如果上去、、、不上去  句式说说。

生：如果上去同学们会笑我走路的姿势，不上去同学们会觉得我没有勇气。

生：如果上去讲不好同学们会笑话我，不上去老师会失望的。

师：英子拿不定主意，她很犹豫。你能区分忧郁和犹豫吗？考考大家。（大屏幕出示选词填空）

师过渡：你们从小英子不经意间流露出的动作、神态读懂了小英子内心的忧郁自卑。在全班同学的注视下，英子一摇一晃的走上了讲台。同学们还犹豫什么，快把掌声送给她。（学生鼓掌）

3、体会第一次掌声的内涵。

如果你是英子的同学，你想用这热烈而持久的掌声告诉她——

生：英子加油，你一定行的。

生：英子你是最棒的。

生：英子对自己要有信心啊！

这掌声包含了大家对她的鼓励。（板书）

把你们的情感都融入朗读中去吧！  出示第一次掌声句子。齐读。

(图片）师小结：在这充满鼓励与信任的掌声里，我们看到：英子的泪水流了下来。如果你是小英子，此时此刻你在想什么？

生：原来，同学们并没有笑话我，我想错了。

生：同学们是那么真诚。

生：大家是那么信任我，鼓励我。

师：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的故事讲得怎么样？能用课文中一句话回答吗？

生：她的普通话说的很好，声音也十分动听。

师：你读书真认真。

过渡：故事讲完了教室里又响起了热烈的掌声。掌声再次响起，让我们回到那精彩的瞬间。（出示图片）

4、体会第二次掌声的内涵。

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她————————。

生：你的声音真好听。

生：英子你的故事讲得真精彩。

生：英子你真勇敢。

师：这次掌声除了鼓励更多的是什么？

生：赞美（板书）

在这赞美的掌声中，英子深深的向大家鞠了一躬，这真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说（写话训练）学生汇报，师随机点评。

师：英子对大家充满了感激之情。

师：掌声给了英子自信。

师：掌声给了英子勇气。

师：掌声让英子从新认识了自己。

师：掌声给了小英子灿烂的阳光。

板书：                  

29、掌声

鼓励          赞美 

精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，今后的英子会有什么变化，我们下节课学习。