一、导入新课

       掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，文中的小女孩英子就是在掌声中走出自卑，在掌声中鼓起了生活的勇气，让我们一起走进课文来体会掌声的无穷魅力吧。板书课题，生齐读课题。

二、复习字词

     齐读上节课学过的词语。

三、品读体验

 师：就这么平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常神奇的力量，这种神奇的力量改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，一起来看一看。

（课件出示来信:“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）谁来为我们读一读？

师过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的世界，看看从前的英子是个什么样的孩子？

1．默读第一自然段，边读边用曲线画出描写英子的句子，思考：从前的英子是一个怎样的女孩？

师：谁来读读你画的句子？

（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）

师：多么文静的英子啊！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，是多么---（自卑）啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么---（孤独）啊。“默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。她自卑、忧郁、孤独。师板书）

为什么 英子要“早早地就来到教室，总是最后一个离开”？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，害怕别人嘲笑她。)

师 ：是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了孤独、自卑和不自信。

 2．学习第四自然段，体会英子的变化。

师：可是后来有一天，就这样一个文静、自卑的英子却像变了个人似的，变成什么样了？请你默读课文其他自然段，找一找。

出示并齐读第四小节。

师：现在的英子是个怎样的女孩？你从哪里看出来？（是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还她忘记了自己腿脚不方便，把自己融入集体中，多么自信，多么乐观的英子。

师板书：活泼、开朗、自信。

师：真替小英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（指导生感情朗读第四自然段。）

师：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的内心，边读边画出描写英子的句子。体会英子的心理变化。

四、潜心品读，升华情感，领会掌声的内涵。

1.小组合作学习课文2、3自然段，用——画出描写英子的动作、神态的句子。细细体会英子的变化。

 生默读课文，边读边划。师巡视指导。

2.交流汇报：让我们先看看掌声响起之前的小英。分组读一读画出的句子。

 出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？）

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。生自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（出示句子）齐读这句话，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于在全班同学的注视下，她终于鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在——出示句子，

“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

师：同学们这是怎样的掌声呢？（板书：鼓励、支持、希望、关心······）

      为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？（因为这是英子第一次上台来讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼眶中看出，英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她；全班同学用掌声鼓励英子。）

透过掌声，你想对小英说些什么？（生：英子，你别怕，你一定能行。我们相信你······）

3.师：在同学们的鼓励下，英子开始讲了自己的故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起热烈的掌声，这又是怎样的掌声呢？师板书(赞美、钦佩、欣赏、赞扬、夸奖······)

师：是呀。英子就在同学们的赞扬声中---

出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来

师：此时真是无声胜有声！英子的内心此时充满了感激和感动。你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？

这第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？（第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。）

那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好；掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧······）

4.比较英子掌声前后的变化，谈感受（出示5个句子）

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，她走路的姿势没有改变，改变的是她内心的感受，这两个“一摇一晃”的心情一样吗？交流感受。（英子一摇一晃地走上讲台时是万般无奈、无比痛苦的心情下走上去的。英子一摇一晃地走下讲台时内心是感动的、充满感激的）

师：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵财富来珍藏——让我们一起走进英子的内心世界，再读一读她的来信吧！

5.（课件出示：从英子的信中，你读懂了什么呢？）（从"永远"这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带来了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）原来爱还可以这样表达，同学们的掌声给了英子鼓励、信任、快乐与信心。

 师：听到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书：爱心）

师：同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，掌声是最动听的节奏，是最美丽的声音。它传递着鼓励、赞赏与信任。不要吝啬我们的掌声，当别人成功的时候，我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，我们把鼓励化为掌声传递给他。让掌声响起来，让我们的心中充满爱。（出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”）   课文用英子的话点明了文章的主题，齐读这一句话。

四、拓展延伸，提高认识

1.爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐······）出示：爱是一阵热烈的掌声，爱是————————————

2.课件出示爱的诗歌,升华情感。

3.课件出示爱心助残活动的相关图片。

4.师生共享：播放《爱的奉献》（出示课件：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）

师：听了这首歌，同学们对掌声、对爱的理解会更深刻，老师相信同学们都会成为有爱心的孩子。

五、课堂小结

       同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！