1.谈话导入:

    同学们，今天这么多的老师来我们学校听课，作为二十一小的学生我们应该怎样表示？

　　（真懂礼貌，同学们用掌声欢迎前来听课的老师，老师从你们的掌声中感受到了真诚与热情。）

二、复习生字词

　　1．认读:小儿麻痹症,落下,残疾,姿势.

　　2．引导学生围绕课题质疑。

看了课题你知道了什么？还想知道什么？

三、小组讨论,交流:

小组内交流”导学案”.
积极发言,认真倾听.
小组交流时间:6分钟

四、细读课文，感悟“掌声”的含义。

（一）前后对照，感受小英的变化。

　　1．学习第1自然段。

　（1）学生自由地读第1自然段。边读边想：小英原来什么样？

　（2）引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地” 意思，体会小英的忧郁、自卑。

　（3）指导读出小英的忧郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。）

　　2．学习第5自然段。

　（1）指名读第5自然段。边听边想：小英现在什么样？

　（2）引导学生联系上下文理解“忧郁”、“… …”的意思，体会小英的活泼、自信。

　（3）指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。

　　3．小结：对比的写法，渗透写作方法的指导。

（二）品读重点，感悟掌声的内涵。

　　1．默读第4自然段。

　　思考：同学们给了小英几次掌声？用自己喜欢的符号画出描写掌声的语句。

　　画好后读一读，两次掌声分别什么样？

　　2．学生自由汇报，教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。

　　3．引导学生理解体会两次掌声的含义。

　　（1） 体会第一次掌声的含义：

　　•理解“热烈、持久”的意思。

　　•引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理。

　　理解、体会第一次掌声的含义。（对小英鼓励、尊重与支持）

　　•引读第一次掌声的句子。

　（2）体会第二次掌声的含义：

　 •交流体会第二次掌声的含义。（对小英的夸奖、赞美与肯定）

　•引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。

　•引读第二次掌声的句子。

　4．唤情引读描写两次掌声的句子。

　5．引读课文的最后一自然段。

（三）激情诵读，深化掌声的作用

　　1．指名朗读英子的来信。

2．引读最后一自然段，领会掌声的内涵。

四、回归整体，升华“掌声”的含义

　　1．看板书总结，拓展掌声的含义。

2．配乐齐读最后一自然段，升华掌声的内涵。

五、作业

   《爱的教育》这本书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的，它以一个孩子的口吻记述了发生在四年级学生中一百个动人的故事.请阅读《爱的教育》这本书，与同学们说说你的读后感受。

板书设计：

　　29、掌 声

　　忧郁 自卑

　　活泼 自信

教学反思:

我根据本课的教学重点和难点，制定教学目标后，便从以下三个环节来设计、展开课堂教学的。

 一、以读为本，抓住“掌声”这一线索，提出问题，开展阅读教学。

 二、引导学生边读边思，理解两次掌声的不同。

本文的教学难点就是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。我利用学生以往学习的经验，让学生思考通常残疾人对自己的残疾是怎样的，同时又提出课文为什么说第一次掌声使英子流泪、镇定，引发了文本和生活经验的冲突，使学生的内心涌起同感。学生在教师的引导下，回文寻找答案，从而对第一次的掌声有了理解：

1） 掌声给英子增添了勇气和力量。

2）掌声让英子受到鼓励。

三、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感。

作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。

教学完这篇课文后，我深刻地体会到，要上好新教材不容易。尤其像《掌声》这样的文章，能做到难文浅教，需要老师潜心钻研教材、从学生学的角度精心设计教学过程。