知识与能力：

1．会认5个生字，理解“婉转、自言自语、果然”等词语。

2．抓住关键词句理解内容，能有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.朗读感悟，发现交流，感受列宁爱鸟、爱男孩。

2.合作探究，添加提示语，学习通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动的表达方式。

情感态度价值观：

感受人与自然、人与人之间的真爱，受到知错就改的教育。

        本课设计以“爱”的情感为主线，以“发现”为指引，引导学生自读、思考、交流、合作，将听说读写与体验、感悟、熏陶、运用结合起来，教学过程力求突出主体意识和训练意识和互学意识。

       1．确定学生主体。学生是学习和发展的主体，本教学设计关照学生的起点，以课后小话筒的发现为切入点来引导学生读书、发现，让学生在由扶到放，由浅入深的读书过程中发现伟大的列宁爱灰雀，爱男孩，有着普通人的情感；而普通的男孩爱灰雀，也诚实，也有着伟大的品质。

       2．突出训练意识。能力需要训练，训练需要指导，指导需要找到“点”。本课依据文本语言生动，对话描写含义深刻的特点设计研读对话、理解关键词、添加提示语等活动，促学生深入文本，多元感悟，形成自己的联想与体验，帮助学生把握人物情感，并丰富语言积累，适时、适度得意，得言，得法。

       3．体现互学意识。自主探究、合作互动，开放民主，生动活泼的教学环境，才能充分激发认知主体发展意识和创新精神的火花，提高学习效率。

     学生对于列宁不陌生，《诚实的孩子》《蜜蜂引路》中对列宁已有所了解。在阅读方面，已具备了一定的阅读理解能力，通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但学生联系上下文理解词语的意思的能力还较弱，尤其是抓住人物的语言、神态体会人物内心的更是初次接触，理解列宁的循循善诱会有一定的困难。

      重点学习列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。难点是透过列宁和男孩的言语和神态来领会人物的心理活动。