一、情境导入

    1、出示有关天门山的自然风光视频，激发学习兴趣

    2、指名学生交流感受

    3、板书课题，指导朗读

    4、走近作者，了解写作背景

二、初读诗歌，感知内容

    1、自由读诗歌，认准生字

    2、出示诗句，指名读写生字并组词

    3、出示停顿，教师配乐范读

    4、同桌互读，练习停顿

    5、个别朗读，掌握停顿

    6、齐读

三、再读诗歌，理解诗意

    1、反复诵读，借助注释理解诗意（板书：理解诗意）

    2、交流疑问

    3、全班讨论交流，明确诗句意思

    4、欣赏图片，引导背诵（板书：读出感情）

    5、师生共同作画

四、体悟情感

    1、想象说话：假如你是李白，你面对这么雄伟壮丽的景色会发出怎样的感叹？

    2、交流：诗歌表达的感情

五、归纳整理

    指名回答：朗读诗歌的方法有哪些？

六、拓展延伸

    1、个别朗读搜集的描写祖国山河的诗句

    2、PPT出示诗句及对应的图片

七、课堂检测

    完成《导学案》的“检测训练”。

板书设计：

                                                     望天门山

                               教师：                                       学生：  

                                    读准节奏                                          

                                    理解诗意                                       天门山简笔画

                                    读出感情                                        孤 断 楚 帆 

《望天门山》导学案

学习目标：

    1、会写“断、楚、孤、帆”4个生字，有感情地朗读并背诵《望天门山》。

    2、理解诗句意思，体会诗人所表达的情感。

    3、初步学会如何朗诵诗歌。

自主学习：

    1、我知道李白的很多首描写祖国大好河山的诗句。

    2、我能正确认读新的生字朋友，并将它们写得既工整又漂亮！

    3、我能借助注释和古诗插图理解他们在古诗中的意思。

    天门中断（       ）楚(        )江开

    孤（     ）帆（     ）一片日边来

    4、我能正确流利地朗读这首诗，并读出节奏。

    天门／中断∥楚江开，碧水／东流∥至此回。

    两岸／青山∥相对出，孤帆／一片∥日边来。

我的疑问：                                                                                                                     

合作探究：                                                       

    反复诵读，想想：诗的大致意思是什么？诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

归纳整理：

    朗读诗歌的方法：                                                        

 检测训练： 

    1、形近字组词

    楚（      ）      孤（      ）    帆（      ）   断（      ）

    禁（      ）      孔（      ）    帜（      ）   继（      ）

    2、根据诗意，默写古诗《望天门山》

    高高天门被长江之水拦腰劈开（                              ）

    碧绿的江水东流到此回旋澎湃（                              ）

    两岸的青山相对耸立巍峨险峻（                              ）

    一叶孤舟从天地之间悠悠驶来（                               ）

    3、《望天门山》作者是唐代大诗人（     ）的作品，描写了天门山（         ）的景色。抒发了作者（           ）的心情。