教学过程：

一、设疑导入

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。板书课题

二、整体感知

（一）初读课文

1.现在请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

2.检查生字、词语学习情况。

3.读完了，能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗 ？

（二）明确学习要点

1.商人丢失的骆驼有什么特点？

2.老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

3.那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

三、研读课文，探究讨论

（一）研读“骆驼的特点”

1.首先，让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-9自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用波浪线画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）

2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么是谁说出了骆驼的几个特点呢？老人说出了这只骆驼的哪些情况呢？板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。

3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？

4.那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍——对极了

5.现在老师请同学们演一演老人和商人。

6.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——（齐）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道得这么详细？

过渡：第一个问题解决了吗？现在该研究什么了？问题二的答案在课文的哪个部分？

（二）探究“如何知道骆驼的特点”

1.谁来说说这段话应该怎么读呢？

2.什么叫“不紧不慢”呢？

3.现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。

4． 我现在想请两个同学，谁来说一说老人看到了什么？谁来说说老人通过这些现象知道了什么？

5.同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样呢？现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容。

6.那商人最后找到骆驼吗？你们是从哪里发现的？

四、课外拓展

1.那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2．既然大家都知道要多动脑筋，那老师来夸夸你们，大家都像老人一样聪明。

3.通过这个故事，你明白了什么呢？

4.最后，我们再来分角色读一次课文，一二组读商人的话，三四组读老人的话，旁白由老师来读。

五、作业设计（出示课件）

六、板书设计

16*找骆驼

看见 知道

脚印右深左浅 左脚跛

路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米

树叶上有牙印 缺了一颗牙齿

用心观察 认真思考 得出结论