1、今天，老师给大家带来了一个寓言故事，故事里有两个朋友，这是（出示铁罐图片）谁？这是（出示陶罐图片）谁？那么这节课，我们就来学习第27课：《陶罐和铁罐》。板题，学生读题。

2、你们知道铁罐制作的材料是什么吗？所以它非常(坚固)，相对于铁罐的坚固，陶罐就非常的（易碎）。

1．初读课文，想想课文讲了一件什么事？

2．思考：故事发生在哪两个场景，各在哪些自然段。

（一）自读1～9自然段，思考：铁罐是怎样奚落陶罐的，你是从哪些词看出来的？你又是怎样理解“奚落”这个词语的呢?

根据学生回答出示对话：

 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

让学生朗读这些对话，并让学生通过朗读、动作的表演来理解“傲慢”、“懦弱”、“轻蔑”、“奚落”词语。

（设计意图：此环节引导学生在朗读方法指导下，能进行有感情的个性化朗读，通过自由读、合作练读、分角色读等多种形式的朗读，以读促悟，理解课文内容，感受鲜明形象，体会蕴含的道理）

（二）被铁罐这样奚落，陶罐是怎样做的？听了陶罐的争辩后铁罐的情绪发生变化了吗？指导朗读第5至8自然段。

为什么铁罐会认为陶罐不能和自己相提并论呢？你是怎样理解“相提并论”的？

分角色朗读第1～9自然段

（设计意图：此环节引导学生在充分朗读体会的基础上，抓住本质，探寻导致两种态度的根源所在，即要学会选择正确的比较点去与人相比，从而促使学生掌握正确、全面地看待人和事物的方法，读懂文中道理，并结合实际，让学生谈出启示和所获，对学生进行德育渗透，拓宽了学生思维的深度，调动了学生思维的积极性和主动性。）

（三）再读第10～17自然段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

指名读16自然段，学生读后谈感受。

1．说一说，陶罐和铁罐各自的性格特点。

2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3．从这个故事中你明白了什么道理？

小练笔：想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？它会对陶罐说些什么？陶罐又会怎么说？请续写《陶罐和铁罐》，相信自己一定行！