1、师出示“罐”字卡片，学生齐读。

2、师：罐是一种用来盛东西的器皿，你们都知道哪些罐子呢？（生答：陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……）

3、师小结：陶罐就是用陶瓷做的罐子，铁罐就是用铁做的罐子。其实不管用什么材料制作罐子，他们的作用都是用来盛东西。陶罐和铁罐因为制作成分的不同，导致他们不同的优缺点，你们知道他们有什么优缺点吗?（课件展示陶罐与铁罐，并出示表格。教师板书：铁罐

坚硬 易氧化；陶罐 易碎 不会被氧化）

4、课件出示资料：关于铁罐氧化作用的科学道理

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，化成粉末。

5、教师小结：作家黄瑞云，抓住了陶罐与铁罐的优缺点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——陶罐和铁罐。（教师板书课题）

6、学生齐读课题。

师：请同学们大声地读课文，一边读，一边思考：课文围绕铁罐与陶罐写了一件什么事？

生回答。

1、教师：请同学们默读1-9自然段，拿出笔，一边读，一边画出陶罐与铁罐的语言。铁罐的语言画“——”，陶罐的语言画“﹋”。

2、师检测：抽一生分别读出陶罐与铁罐的语言。

3、初步分角色朗读陶罐与铁罐的对话。同桌分角色朗读。

4、教师：在刚才的分角色朗读中，同学们，你们听出了一个怎样的陶罐？（板书：傲慢无礼  谦虚有礼 不懦弱）你从哪些地方感受到的？你能读读这句话吗？一个怎样的铁罐？你从哪些地方感受到的？你能读读这句话吗?

5、同桌再次分角色朗读陶罐与铁罐的对话。

6、抓住说话时的神态和语气，指导分角色朗读。

①出示填空练习

②指名朗读这些句子。（教师指导：怎样读出傲慢？怎样读出更加轻蔑？怎样读出恼怒？语气、表情、声音等）选中等生指导。

③派优秀学生代表进行分角色朗读。不读提示语。

④同桌戴上头饰，分角色朗读。

⑤全班男女分角色朗读。（男同学站着读，女同学坐着读）

7、师小结：同学们，通过刚才的朗读，我们认识了一个（学生：傲慢无礼）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼，不懦弱）的陶罐。那么，铁罐为什么对陶罐这么傲慢无礼呢？从哪里可以看出来。

1、配乐：时间一天天流逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭，宫殿倒塌，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的灰尘。许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。听——（事先安排学生分角色朗读接下来的故事。）

2、教师导读：陶罐和铁罐发生了什么变化？请同学们默读课文10——17自然段。画出关键词句。

3、指名反馈。

陶罐：光洁、朴素、美观、很有价值。

铁罐：影子也没有见到。

4、同桌讨论：铁罐到哪里去了？

5、集体交流。

6、教师过渡：曾经的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。如今，发现铁罐不见了，陶罐却是怎么做的呢？（指名反馈，教师课件出示相关语句）

我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，他一定闷得够受了。

7、指导学生有感情地朗读。（读出关心的语句）

8、教师：透过这句话，我们读出了一个怎样的陶罐子？

9、教师小结：这就是陶罐讨人喜欢的地方。之前，铁罐奚落陶罐时的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和他讲道理。现在，当他自己重见光日时，不计前嫌，依然关心铁罐。

1、教师：同学们，此前铁罐傲慢的原因是什么？

2、教师追问：它有想过自己多年后会被氧化，消失的无影无踪吗？

3、教师小结：你看，这铁罐只看到了自己的长处，却没有看到自己的短处，还拿自己的长处和陶罐的短处比，的确不应该。

4、那么，陶罐能看到自己的长处和短处吗？从哪儿看出来？

5、教师小结：陶罐能够正确地认识自己，不仅看到了自己的长处，也看到了自己的短处，这是值得我们学习的。

6、师问：读了这个故事，我想到了什么?(同桌讨论)

7、指名反馈。

1、指名说说自己的长处和短处。

2、找一找同学的长处。

3、教师总结：同学们，我们每一个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处，正视自己的短处。同学们应和睦相处，互相取长补短。

1、找学习伙伴，分角色朗读课文。