教学过程:      
一、谈话激趣
小朋友们，你们好！今天有机会和大家一起学习，我很高兴，但是老师！呀！现在心里有点儿紧张，能给我一点掌声吗？（谢谢大家！）同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气！相信我们能够合作愉快．
这节课，我们要学习的课文，课文中的小女孩也得到了掌声，她为什么会得到掌声呢？学了课文我们就知道了。（板书课题，读课题）
二、初读课文，感知内容
1、请小朋友们打开课本，自由地读一读课文，读的时候，把你预习时圈出来的生字、词语多读几遍，尽量读准字音。
2、小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，现在，老师看看你们读生字、词的情况怎么样？（出示课件二）
（1）、出示带拼音的词语让学生开火车读，检查读的情况。
（2）、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
（3）、现在咱们再来抢读生字，看看哪个小朋友认的最快。（抢读开始）
1、现在，老师把这些生字宝宝送回课文中，小朋友们，还能读准它们吗？，请小朋友，再读一读课文，这次要求小朋友们做到：
要求：①把课文读通顺，读流利。
②一边读一边想：
a、原来的英子是个什么样的人？
b、同学们为什么要给英子掌声？）
c、同学们给了英子几次掌声？
d、后来的英子发生了什么变化？
三、细读课文，理解内容
〈一〉学习课文第一部分的内容
1、指名交流：原来的英子是个什么样的人？
2、在课文的哪个自然段告诉你的？（第一自然段）。
（教师根据学生的交流，随机指导学习课文第一自然段。）
3、好！谁愿意起来读一读课文的第一自然段。（出示课件四：课文第一自然段的文字内容）
2、学生朗读后，教师重点指导学生读准多音字“落”，引导学生理解“小儿麻痹症”。
①老师想了解一下得了“小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状？
3、对几个重点词语进行换词练习。（出示课件）
②句子中“残疾”你能换个跟它意思相近的词吗？（残废）
③句子中“姿势”你能换个跟它意思相近的词吗？（姿态、样子）
4、通过对一些重点词句的理解，教师引导学生小结得出：英子得了“小儿麻痹症”，心理自卑。
这样的一个小姑娘，同学们为什么要给她掌声呢？咱们来看课文的第二、三自然段。 
〈二〉学习课文第二部分的内容
1、请小朋友们自由读课文，边读边想：（出示课件五：同学们给了她几次掌声？同学们为什么要给英子掌声？） 
２、指名交流：同学们给了她几次掌声？同学们为什么要给英子掌声？ 
在学生理解第一次掌声的时候，重点引导学生理解：“英子为什么犹豫？体会第一次掌声是英子有这种勇气一摇一摆地走上讲台讲故事，是同学们给她的鼓励。
3、过渡小节：同学们，就在英子站定的那一刻，你想对英子说点什么鼓励的话吗？（出示课件：六）
4、引导学生交流。
5、在学生理解第二次掌声的时候，重点引导学生理解：第二次掌声是英子上台讲故事讲得好，同学们给她的夸奖、称赞、表扬……
6、快把这夸奖的掌声鼓起来吧！）
7、过渡语：同学们，英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动。此时此刻，英子最想说什么呢？如果你是英子，你想说什么呢？（出示课件七：如果我是英子，我想说：“---------------”。）
8、学生自由表达
9、让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
 过渡语：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，后来的英子发生了什么变化？我们来读读第四自然段。
10、齐读第四自然段。
8过渡语：几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家看！英子来信啦！ 
８、咱们读读这封信吧！（出示课件八：信的内容）
９、指导学生朗读最后一段。
（三）、小组讨论：从英子的变化中，你一定想到了很多。同学之间、人与人之间应该怎么做？在小组中交流交流你们的想法。
10、在班上交流。
四、品读课文，升华情感
1、同学们，掌声改变了英子一生，让我们带着对英子的鼓励、赞扬，再来回顾一遍课文内容吧！
2、全班齐读课文。