孩子们，你们知道哪些我国的神话传说故事呀？（生回答：《女娲补天》《夸父追日》等）孩子们真是见多识广呀！这些故事中充满了神奇的想象，其中的人物都非常了不起。那么，今天我们就来共同学习《盘古开天地》这个故事，（板书课题）共同感受神话故事的神奇和故事中人物的了不起吧！

1、出示课件，边听故事边想课文讲了一个什么故事。让学生用课文中的一句话来概括课文的主要内容（最后一句话），重点学习“创造”一词。创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？

2、学生自由读课文，扫清生字障碍，了解课文讲了一个什么故事。

       过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

        1、（小组合作学习）思考：盘古没创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？出示句子一：“宇宙混沌一片，盘古沉睡。”

       2、精读第二段，思考盘古醒后，他是怎么做的？

指名读相关句子。

出示句子二：“…抡起…,…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子三：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句，生读正确后找出四对反义词和一对近义词。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

       3、（小组合作学习二）学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子四：“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

       实践体会人物，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试，站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

        引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

（生自由发表看法）

过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，将“顶天立地”四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地。

       4、学习第四段

      读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

生自由读，小组合作探究学习完成题卡。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

出示句式：他的(  ),变成了(   )的(   )。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

        激情过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图

       （师）是啊，盘古的确伟大，盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

    《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？ 师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

本课板书

  盘                开天辟地

  古 天地        顶天立地

  开                创造宇宙