1、同学们，近来进行过什么测验啊？得了第一名的请举手，掌声表扬。问：此时心情怎样？考得不好的同学请举手，当时的心情如何？送与掌声鼓励。

２.是啊，掌声能催人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。一个叫英子的残疾女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。可见掌声的魅力多大啊!今天让我们继续学习《掌声》。揭题。

课件出示学习要求：

1.用自己喜欢的方式读2—4自然段，思考：同学们给了英子几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。用“ ～ ”画出描写英子动作、神态的句子，多读几遍。    

2.小组交流自己的感受

（一）学生汇报交流：第一次掌声 

课件出示句子： 

1.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 

2.理解“骤然”，可以换成什么词语？ 

3.如果现在老师是英子，你们是英子的同学，响亮而持久的掌声响起来好吗？ 

4.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉英子什么呢？请大家试着想象。                          板书：鼓励

5.指名读、男生读、齐读这句话，把同学们的鼓励读出来！ 

过渡：同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在这次掌声之前发生了什么事？请你找出描写英子动作、神态的句子。 

7.学生汇报：出示描写英子的动作、神态的句子： 

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 

（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 

A．英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？ 

B.“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）到底上还是不上？

C.师用“如果上……就……”“如果不上……就……”引说。

D.师指导感情朗读大屏幕上的三句话，把英子的紧张、自卑、痛苦、勇气读出来。 

E.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（一摇一晃地走上了讲台。）  

虽然英子很不想上台，但最后她还是上去了，从这可以看出小英怎么样？  （很有勇气） 

8.掌声送给勇敢、坚强的英子。热烈而持久的掌声让英子感动得流下了眼泪）。掌声中，英子想些什么？ 

9.师引读：是啊 ，同学们的热情怎能不让英子感动呢？因为这掌声让英子感受到同学和老师的关爱，正像她后来在给我的来信中说的那样——(“我永远不会忘记……微笑着面对生活。”）

过渡：那第二次掌声又是怎样的呢？ 

（二）交流汇报第二次掌声： 

师：当英子把故事讲完时，教室里——（生齐读：又响起了热烈而持久的掌声。）师：同学们，此时你们又想用掌声告诉英子什么？板书：  赞扬

感情读第二次掌声的句子。

师：此时的英子心头肯一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学说什么？指名说。

此时的英子什么也没说，只是——（引读）生齐读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：是呀，此时无声胜有声。

师：再次获得掌声后，英子的心情怎样？

师引读：是啊，掌声能给人欢乐，给人生活的信心和勇气，正如英子在信中说的——(“我永远不会忘记……微笑着面对生活。”）

三、学习第五自然段，升华感情

过渡：从那以后，英子变得自信、活泼。你们猜：在哪里可以见到英子的身影或听到她的笑声？

师引读：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、赞扬的掌声改变了英子的生活，所以她说——(“我永远不会忘记……微笑着面对生活。”）（男生读）

师引读：是啊，爱的力量太神奇啦，它能让一个残疾的女孩自强不息！正如英子在信中说——(“我永远不会忘记……微笑着面对生活。”）（女生读）

师问：“读了英子的信后，你想到些什么？”

四、总结课文，配乐欣赏图片

1.人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。

2.下面让我们在美妙的音乐声中感受身边一个个掌声响起来的画面吧。

播放图片：“千手观音”、“刘翔成功跨栏及登上领奖台”、残奥会赛场……

回家后把《掌声》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。