师：孩子们，今天有这么多老师听课，你们紧张吗？（紧张、不紧张）这么自信？可老师此刻却有些紧张，你们怎么帮我呢？（生迟疑一会，给予掌声）

你们的掌声代表什么呢？（一两名学生回答）

师（高兴的）：谢谢大家的掌声，谢谢大家的鼓励！伴着这掌声我们继续学习《掌声》！继续体会这掌声的美妙！继续让这掌声响起！

1：师板书课题（生书空跟写）

2：掌声代表着欢迎，包含着鼓励，给了我自信，它还改变了一个小女孩----英子的生活。老师这有一封英子的来信，想看吗？

示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起生活的勇气。我永远感谢这掌声！

（指名读）读得真流利，如果声音再大一些就更好了。我们一起鼓励她好吗？（掌声后再读）瞧，有了信心读得多棒啊！

过渡：这掌声改变了英子的生活，以前的英子是什么样的呢？让我们去看一看，好吗？

1：自读第一自然段，感受英子以前是什么样的。

（指名答：自卑、孤独……随机板书）你是从哪感受到这一点的呢？

看来同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，那么自卑！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（练读、指名读、女生读）

3：男女生合作读，师引读。

4：现在的英子和以前判若两人，此时她最想说的是：（请刚才读信的同学再读一读）

你现在和刚才的心情一样吗？能说一说吗？

5：老师从你的读中感受到，你已经慢慢走进英子的内心了。这掌声拥有这么神奇的力量，让我们回到那难忘的故事中去！

1：默读2、3自然段，用“—”画出描写英子动作、神态的句子。细细体会。

2：其他同学要讲故事都是兴高采烈的，而英子是什么样的？谁来说一说？

（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了她。她立刻把头低了下去）老师注意到你把声音也低下去了，能说说为什么吗？

谁来接着说？（英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）“犹豫”是什么意思？英子犹豫什么？    英子想上去吗？   为什么？   英子能不上去吗？ 这又是为什么？（随机请孩子说）

此刻你体会到英子的内心？（师范读   女生读）

在这万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于……..（引读）

这对英子来说是多么漫长的过程啊！每走一步都像她的心情般的沉重，她..就..这样…..（引读）

读到这里，我的心情如此沉重，你们呢？我们再来读一读吧。（读以上三句话）

3：就在英子万般无奈时是什么给了她勇气？（掌声）是什么给了英子信心？（掌声）是什么让她站在台上讲了属于她的故事？（掌声）

（随着师语调的升高，孩子的三次回答也越来越激动）

这是多么有魔力的掌声啊！

谁来说说第一次掌声？

你能给“骤然间”换一个词吗？（忽然间、突然间）假如你就是英子的同学，老师就是英子，让这热烈、持久的掌声响起来吧！（生鼓掌）师假装问：为什么还不停呀？（生齐说：因为这掌声是持久的）

那让我们把这热烈的掌声读出来，让我们把同学对英子的鼓励读出来！（男生或女生读）

听这掌声会说话呢？它在说什么呢？

当英子的故事讲完了，教室里又……（师引读）

这一次掌声又对英子说了什么呢？

听到这掌声，英子又说了什么呢？（疑惑 找不到答案）她什么也没说，她把所有的感激化作…..（引读：深深地鞠了一躬，然后在同学的掌声里、微笑里走下台）

5：是啊！多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁、孤独的孩子变成了一个活泼、开朗的阳光女孩。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语、万语千言都融进了她的信中：师范读来信

师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们在得到别人掌声，珍惜别人掌声的同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

学到这里我想你们一定对掌声有了新的理解，它已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（鼓励、夸奖….）对，它还是支持、是欣赏，更是同学们的一份爱，一颗心啊！它还是什么？请听、请看

师激情朗诵：（配乐《掌声响起来》）

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气。

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光。

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门。

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没。

掌声更是那闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！！

（生报以掌声）

师：谢谢大家的掌声，从你们的掌声我感受到你们通过这课已感悟了许多。今天的作业很简单：在今后的学习、生活中不要吝啬自己的掌声，把它送给需

要它的人。能做到吗？

那么我们首先把掌声送给听课的老师，这是感谢的掌声！（生鼓掌）

恳请各位老师也把掌声送给这些可爱的孩子们，这是鼓励的掌声，是欣赏的掌声！