1、请学生欣赏一段美丽的视频，教师配乐讲解，让学生感受到如今世界的美丽，从而拥有一种幸福感。

2、对比情景，导入课题《盘古开天地》：我们生活的世界是这么美丽，可是很久很久以前却不是这样，那时连天和地都没有分开，直到一位巨人的苏醒，他就是——盘古。

3、师板书课题，请生跟随书空，提醒要注意的笔顺。

4、齐读课题。

1、师用语言激发学生的读书兴趣，并出示自由读书的几点提示：

    （1）读书的姿势要正确；

（2）读准字音，读通句子；

（3）边读边找：课文的哪一句话告诉了我们，《盘古开天地》主要讲了一件什么事？

2、检查学生掌握生字词情况，出示词语：

  辽阔    逐渐    缓缓    四肢    肌肤    黑暗  

  血液    猛劈    滋润    创造    老祖宗   （师随机指导）

3、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？谁能用书上的一句话来说说？

4、师小结：能概括整篇课文的内容的句子，我们把它叫做中心句。

5、教写“创造”二字，师范写，生书空。

引导学生质疑：围绕着“盘古创造美丽的宇宙”，你有什么疑问吗？师相机板书学生的疑问。

第一自然段

1、 师提问：盘古创造宇宙之前，宇宙是怎样的？

2、 理解“混沌”一词的意思？师出示字典两种意思，供学生选择词语正确的意思。

3、师总结学习方法：遇到不太理解的词语，我们可以找字典来帮忙，然后结合课文内容来理解词语的意思。

第二自然段

1、 师提问：盘古又是怎样把这“混沌”一片的宇宙给分开的呢？

2、 根据学生的答案，出示句子，请学生找出其中的两个动词。

师板书：抡斧猛劈。请生齐读，并指名学生动作演示。师随机指导读好词，从而过渡到读好句子。

3、 找到天地分开的句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。引导学生找出近义词和反义词。

4、 指导朗读，男女生分读天地分开的句子。

第三自然段

1、提问：天地分开后，盘古又是怎么做的呢？

2、师根据学生的回答板书词语：顶天蹬地。

2、请一名学生当小盘古，做好顶天蹬地的动作，其他同学看着他的动作，跟老师来接读“盘古头顶着天，脚使劲蹬着地。”这个句子。

      一百天过去了，盘古——；

      一百年过去了，盘古——；

      一万年过去了，盘古——；

      几十万年，几千万年过去了，盘古——；

      不知过了多少年，盘古——

3、请扮演小盘古的同学说说自己的感受，从而引导学生体会到：盘古不管多么累，不管多么辛苦，他都没有放弃，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉。

4、请学生将顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。

    第四自然段

1、师提问：盘古倒下去后，又发生了什么事？用书上的一句话来说说。

2、师小结：后面的句子都是围绕第一句来写的，这句话就叫这个自然段的——中心句，告诉学生要学会抓住中心句来概括自然段的内容。

3、请学生默读课文的第四自然段，找出盘古的身上发生了哪些变化，并用“————”画出盘古身体的部分，用“~~~~~~”画出变成了什么。

4、师范读。

5、指导朗读一个神奇的变化，其余的请学生自由练读。

6、师生合作配乐朗读神奇的变化。

6、引导学生积累文中优美的词语。

      如：飘动的云  隆隆的雷声   辽阔的大地 

          奔流不息的江河   茂盛的花草树木   滋润万物的雨露``````

7、请学生看着提示，试着复述神奇的变化。

8、把神奇的变化发生改变，告诉学生：变化之间有联系，想象要合理。

9、小组讨论想象：盘古的身上还会发生那些神奇的变化？

10、生汇报，师评价。

11、顺情提问：你想对创造美丽宇宙的盘古说些什么？

1、师小结：坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓……，归根结底，是一种创造的精神！

2、出示古文版的《盘古开天地》，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生课外找不同版本的《盘古开天地》来进行阅读。

3、激励学生课外多阅读神话故事，去感受古代劳动人民的智慧和无穷的想象。