10 风筝 小学语文 人教2001课标版
同学们，《风筝》这课我们学习了一些词语，老师考考大家，看哪位同学既能把字写正确又能把字写美观。
投影展示：飞舞 抖动 大惊失色 垂头丧气
预设：“舞”注意中间的横上挂了四个小竖。
“垂”字的结构是“叶子”形的
“丧”的不要多添加笔画。
同桌互相看一看，书写正确请给他一颗星，字体美观就再给他一颗星。
同学们你能给刚刚听写的这四个词分分类吗？
预设1：学生按照字数分类。
引导：谁能联系课文内容再来分分类呢？（你是通过词语的意思来分类的）
预设2：“飞舞、抖动”都是描写风筝的样子。
“大惊失色、垂头丧气“都是描写人物的样子、心情的词语。
1、这篇文章是作者小时候久久不能忘怀的事情，文章中人物的心情就是随着风筝在不断变化的，请同学们找一找能概括全文的自然段是什么？（第一自然段）
读一读第一段你知道了什么？（童年最大的快乐就是做风筝、放风筝）
什么心情——快乐！
2、就在我们做风筝、放风筝时，我们的心情发生了变化，下面就让我们读课文，用波浪线画出每部分过程中最能表达心情的词语。
预设：憧憬、希望、快活、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气……
1．感悟做风筝的乐趣
（1）这些情感体现在文中哪些句子中呢？让我们先来看看做风筝的部分，看看快活在哪。默读，请用直线标出从哪些词句你感受到了快活？
预设：
憧憬和希望——憧憬是什么意思？（都有竖心旁，和心有关）
这些孩子在憧憬什么？（风筝的样子）
你憧憬什么样的风筝呢？（漂亮的、飞的很高的……）
你联系下文想一想，他们憧憬的仅仅是风筝的样子吗？（憧憬的不仅仅是风筝的样子，还有梦想、希望。）
随机的采访，最让你幸福的是什么？生回答，师：好我们把它放在风筝里。你呢，你有什么幸福美好的愿望吗？好，我们也把它放在风筝里。
什么都不像，依然快活。——不仅仅是样子，是希望和幸福，他们的快活就在这憧憬和希望里。
精心——很用心，期待着风筝样子、希望它飞的高高的，。 希望梦想实现
“幸福鸟”、把我们的名字写在上边——什么也不像的风筝为什么我们起名叫幸福鸟？还愿意把自己的名字写在上边？
（起名字、写名字）而不仅仅是好看，精心制作的风筝饱含情感、满怀憧憬与希望。
过渡：看啊，快活在风筝制作的精心里。
在幸福鸟这美好的名称里。
在他们一笔一画的名字里。
更重要的是在对美好、幸福的憧憬与希望里。
（2）这不就是一首快活的小诗么！
带着憧憬和希望读：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
2.体悟放风筝的心情变化
看，作者把做风筝时的快活写得多具体呀，他们做风筝的时候那么快活，有那么多的希望和憧憬，放风筝的时候更快活，请同学们先自己找一找哪体现了做风筝的快活，然后小组讨论出你们认为最能体现快活的词语。
你怎么从这个词体会到快活的？
预设：凌空飞起：飞的很高
飞快：期待飞的更高
翩翩起舞：我们精心的制作的风筝姿态很美
拼命：兴奋，快乐，幸福
这么高：村里人的夸奖让我们自豪。
评价及追问：这么美的词，当然感受到了快活。
你能试着读一读，让我们体会到快活吗？
快活还在哪？谁能再来让我们感受一下快活。
我们通过村里人的话感受到的快活。
这些我们感受到快活的词语，谁能给它们分分类？
风筝的姿态
孩子们的样子
村民的夸赞
孩子们把快活融合到了奔跑、呼喊和别人的夸奖中，这时你想在这个快活前加一个什么字？（更）
过渡：当我们联系上文是，我们就发现快活加倍了。让我们把这快活再读一读吧。
（3）正当我们快活的放着风筝时，线就断了，风筝消失了，快读一读第四自然段吧，
二、三段都抓住了重点词语，带着想象体会心情读。这次自己试着通过朗读读出心情的变化。风筝断线这部分虽然没有描写心情的词语，但很多词语表现出了心情的变化，看能不能在朗读中注意他们。
学生读，师点评（你通过朗读让我们感受到了心情的变化）
师读，学生做动作。
3．体会找风筝的心情感受
（1）我们大惊失色，对着风筝千呼万唤，可是风筝飞走了，我们都哭了。请自学5自然段，读完后可以将你所感悟的心情，用自己的词语批注在书上的空白处。伤心 难过 失望 绝望
梳理:大惊失色、千呼万唤、垂头丧气都是描写神态和动作的词，不能算是描写心情的词语，但是我们可以通过这些具体的词体会到文中人物心情变化。
（2）ppt：我们为 精心制作、充满希望 的风筝哭了。
联系上文我们就感受了我们对风筝不舍的感情
这一哭不仅让我们有了想象、有了画面更让我们感同身受。
（3）虽然我们哭了、垂头丧气，但是我们依然没有放弃去继续寻找我们的幸福鸟。
请同学们读5-8自然段，读后思考，这些地方让你填一些词，你会怎么填写呢？
PPT：我们 向那房子跑去， 继续寻找我们的“幸福鸟”……
资料袋：非常着急、充满希望、焦急、努力、充满信心、坚持、不放弃、一起
为什么选择这样填空？试着读出你的感受。
苦苦追寻丢失的风筝，因为在风筝身上寄托了快乐、希望、憧憬！
老师有一个疑问：做风筝、放风筝是快乐的，可找风筝的过程我们明明都哭了，作者为什么还说这是童年最大的快乐？
总结：无论是忧伤、大惊失色……都是童年美好的记忆，都有我们无限的希望、憧憬，快乐就在这得到与失去之中，我们每每想起自己的童年时总是那么幸福、快乐。
让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式再读全文。
风筝作文中国文化的符号源远流长，它在不同作者的笔下，有着不同的情感
1.歌曲《三月三》中风筝体现思乡，村居中诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝代表着孩子欢快之情，鲁迅也写过风筝……
2.福娃妮妮原型京燕儿（沙燕儿），创造出优美凝聚中华民族智慧文字与图画，体现了人们健康向上的进取精神和对美好幸福的追求（现代喻意）
3.从古至今，风筝都带给了人们快乐，人们都愿意用风筝去寄托情感，这个风筝就寄托着老师的希望与憧憬。
幸福鸟：希望我们三（4）班这个大家庭永远在一起，同心同力！
你手里也有一个咱们老北京独有的沙燕儿风筝，给它起个名字吧，在上边写上你的希望与憧憬吧！
生展示自己的风筝。
总结：风筝就是快乐的源泉，有希望就有快乐！
